The source text is taken from here: http://wp.auburn.edu/rdggenie/home/lessons/overview/
Bruce Murray/Брюс Мюррей, Білім колледжі
Жазу өте жақын өнер туындысы, бірақ адамның ақыл-ойын жетілдіруде күшті. Бірінші жазба логографиялық болды, онда символ сөздің мағынасын білдірді. Бұл үйренуге болатын көптеген символдарды білдіреді. Кейінгі жүйеде дыбысты негізделген жазуға ауысқаннан кейін, ссылканы білдіретін рәміздер енгізілді. Алфавитті әзірлеу кезінде жазу жазудың фонемаларын білдіретін рәміздердің экономикалық тобын, сөздерді тілде жасалатын вокалды қимылдарды қолданды. Дегенмен, алфавитті пайдалану фонемалармен сөйлескен сөздермен танысу үшін жеткілікті танысуды талап етеді және бұл күрделі тосқауыл болуы мүмкін. Фонемалар әдеттегі сөйлеуде (секундына 10-20 секунд) өте тез шығарылады, және дыбыстық қимылдар бір-бірімен үйлеседі, фонема шекараларын қиынға түсіреді.
Алфавиттік тілдер қалай жұмыс істейді
Бұл диаграмма әліпбилік жазу қалай жұмыс істейді суреттейді. Емле кемесінің айтылуын С. Жұманғарин кемесінің. Әріптік коды оның бетінде айтылу картасын орындау арқылы кез келген сөз оқып жүйелі жолын береді. Сөзді дыбыс, сіз фонемам әріптер аудару, айтылуын жуықтайды, сөзді тану үшін фонем араласады. Акустика жай фонема карталар ретінде емлелерін түсіну нұсқаулық-оқыту жаңадан қайта кодталса. Фонем координацияланған болғандықтан, фонема хабардарлық әдетте, анық үйрету керек ғана көзделіп емес.
Көріністердің және декодтау: біз сөз тану үшін екі бағыттарды ойлау үшін пайдаланылады. Алайда, барлық білікті оқырмандар көріністердің сөздерді сатып, және барлық сарапшы декодер болып табылады. Сонымен қатар, біз, ұқсас бірге оқылады сөз бөліктерін тізбелеу, немесе контекстік іріктеу жолымен сөздерді тани алады. Көрініс тану талдау жоқ лезде тануды білдіреді. Декодтау аудармасын қамтиды; ерте декодтау жүзеге зондтау естілетін және араластыру талап дегенмен, кейінірек декодтау жылдам және тыныш болады. Ұқсастығы үшін, біз сол емле үлгі бар сөзді еске және есте сөз таныс сөз тақпақ жеткізіңіз. Оқылады сөз бөліктері стратегиясы сияқты көріністердің үстімен, үлкен дүкен талап түйіспесі, жиналысы және номикасы, оқырмандар жол бірге сөздерді анықтау үшін мүмкін екенін. Мәтінмәндік болжам танылмаған сөздерді тап сөйлемнің қалған пайдаланып отыр. Догадок, баяу күшті, және өте сенімді емес, өйткені, олар декодтау шеберлігін және көріністердің лексикасын ие ретінде оқырмандар тез оны бас тартуға.
Қол жеткізу мәселесі
Сөздерді оқу мәселесі – лексиконға, яғни сөздер мен байланысты мәліметтерді есте сақтауға қол жеткізу. Оқуды үйренмес бұрын, сөздерді тыңдау, мағынасы, синтаксисі және кейде емле деректерімен тамаша сөздерді сақтаймыз. Оқудағы проблема – лексиконға қол жеткізу, яғни жазбадағы жазбаны орфографиядан табу. Білікті оқырмандардың қол жеткізу маршруттары есте қалады (олар сөзді оңай айтуға болады), сенімді (олар өз сөзін көрген сайын бірдей сөзді алады) және оңай үйренеді (бірнеше сынақтарда). Бірақ дәл, сенімді қол жеткізу маршруттары жеткілікті емес: түсіну үшін ресурстарды үнемдеу үшін бізге сөздерге оңай қол жеткізу қажет. Осылайша, көру сөзіне қол жеткізу – бұл фонетикалық оқытудың мақсаты.
Балалар тек декодтауға ғана емес, көзге көрінетін лексикаға де қосылмайды. Олар алфавитті шебер пайдалана отырып, болжамды фазалар арқылы қозғалады. Балалар алфавитті қолдануға үйренбес бұрын, олар мағынаға визуальды белгілеудің әдепкі стратегиясын пайдаланады. Бұл көрнекі стратегия стратегиясында кішкентай балалар әдеттегі ортада көптеген сөздерді тани алады, мысалы, McDonald’s-ті арка логотипімен оқи алады. Олар тек суреттерді таниды. Балалар алфавиттік түсінікке ие болған кезде, олар визуалды белгілердің орнына фонетикалық өрнектерді қолдануға кіріседі. Олар лексикондағы сөзге жүйелі қол жеткізуді қамтамасыз ететін кейбір сөздерді (сөздің басында әдетте) пайдаланады, бірақ сенімді жол емес.
Балалар жалғыз емлесін сөздерді декодтау үйрену кезде сенімді қол, әліпби фазада келеді. Әріптік фазасы оқу балалар тез көріністердің лексикасын алуға мүмкіндік береді. Өткен нанымына қарамастан, көріністердің-сөз оқу қызыл бірлестігінің байланысты емес. Балалар тек бірнеше қаласында көріністердің сөздерді үйрену сапасына кездесулер. Сапа кездесулер әдетте жүзеге зондтау және араластыру арқылы, айтылуы фонемам үшін жазу Әріптерді жалғаңыз. Басқаша айтқанда, біз әдетте мұқият декодтау арқылы көріністердің сөздерді үйренеді. декодтау жас оқырмандар үлкен назар аударуды талап етеді, бірақ, ол сөз алу үшін сенімді қол бағыттарды орнатады. қол маршрут орнатылғаннан кейін, оны салу құралдары (сырттай ережелер) шығып. емле ауызша сөздің мағыналы символы болып (яғни, ол сөздің «ұқсайды»). күрт кодтан үйрену 4 сынақтар орташа 35 сынақтардың орташа бастап көріністердің тану сынақтар санын азайтады.
Балаларды сөздерді ести алатын альфа-фазалық кезеңге қалай жеткізуге болады? Фоника осы мақсатқа қол жеткізу үшін жасалған. Фоника – бұл декодтаудағы қарапайым нұсқаулық. Бұл хат-хабардың ережелерін және араласуға қалай үйретеді. Фониканың екі түрі әзірленді: айқын және аналитикалық. Аналитикалық фонограмма оқшауланған фонемдерді болдырмауға арналған. Бұл айналмалы түсініктемелерді қажет етеді және фонемдердің декодтауға қалай құрастырылып, жинақталғанын моделдеуден гөрі фонемалық хабардар болуды талап етеді. Мұғалімдер айқын фонограммада фонемдерді қалай оқшаулап, қалай араласатынын модельдеуге үйретеді. Зерттеулер көрсеткендей, фонограмма жетекші балалардың ерте оқыған тәуелсіздікке әсерін тигізеді.
Фоникадағы тағы бір маңызды фактордың бірі – декодталған мәтіндер. Декодталған мәтіндер – қарапайым мәтіндер, онда сөздердің көпшілігін сәйкестендіру арқылы декодтау мүмкін, олар өздерінің фонограмма бағдарламасында өз уақыттарын үйренді. Мұндай бақылау тәжірибелік мәтіндердің әдеби құндылығын уақытша шектеп тұрғанымен, зерттеулер оқырмандардың басында декодтау стратегиясын тудырады. Олар үйренген фоникасы өздерінің әңгімелеріндегі сөздерді құлыптан босату үшін жұмыс істейді, олар оқуға арналған декодтау стратегиясына сүйенеді. Бұл оларға көру сөздерін жылдам алуға көмектеседі, сондай-ақ олар фонограмма сабақтарында анық айтылмаған үлгілерді анықтауға көмектеседі. Көрнекі сөздерді кеңейтіп, декодтау қуатын кеңейте отырып, декодталғандығын бақылау тез арада жойылып, балаларға арналған әдебиеттерді оқып, рақаттана алады.
Алфавиттік-фазалық оқу мәселесі баяу және күшті екендігі. Бақытымызға орай, балалар сөздерді және көрнекі суреттерді біліп жатқанда, олар сөз тану жолдарын біледі. Олар жылдам жинау үшін жазулардың бөліктерін есте сақтайды. Бұл бөліктер талдаусыз танылуы мүмкін белгілі сөз бөліктері болып табылады. Ұшақтарды қолдану оқырмандарға таныс бөліктерді біріктіру арқылы полислабалық сөздерді кодтауға мүмкіндік береді. Сарапшыларды декодтаудың кілті үнділік сәйкестіктерді – әр слогтың жүрегін үйрену сияқты. Сондай-ақ, көрнекі сөздерді және көрнекі суреттерді алу үшін көп оқу тәжірибесін талап етеді. Балалар осы деңгейде жұмыс істеу үшін бос уақытты өз еркімен оқу керек.
Оқырмандарды бастаудың мақсаты көзді көргенде немесе декодтау арқылы есте сақтау керек пе? Жауап – екеуі де. Оқуды оқып-үйренуге жету үшін, балалар декорациялауды және сөздерді оқып үйренуді үйренуі керек. Алайда, сөздерді оқып үйрену біздің декодтауға байланысты – біздің әліпбиіміз туралы білу. Осылайша, декодтауды үйрену біріншіден келуі керек.
Соңғы өзгертілген: 2019 жылғы 18 наурыз