Идеялар анықтамалықтарын табу

The source text is taken from here: https://www2.palomar.edu/users/jtagg/handbook/whatisanessay.htm

Джон Тагг/John Tagg

1.1    Эссе дегеніміз не?

«Эссе» термині әртүрлі контексттерде әр түрлі жолдармен қолданылады. Мен Берклидегі Калифорния университетінде ағылшын профессоры Фредерик Крюспен кездесіп отырмын. Крейс эсседі «қызықтыратын жолмен жасауға тырысатын әдебиет емес» деп анықтайды.

Эссе өте қысқа. Жазушылар кейде кітаптың ұзын мәтіндерін «эссе» деп атайтын болса, термин әдетте журналда немесе газетте жарияланатын қысқа әңгімелерге сілтеме жасайды.

Эссе – әдебиет емес. Бұл эссе жазушысы жай ғана ойын-сауық емес, шындықты айтуға тырысады дегенді білдіреді. Қысқа әңгіме эссе емес, өйткені ол фантастика. Эссе – әдебиет емес дегенді білдіре отырып, эсседегі әрбір сөз шынымен дұрыс болуы керек дегенді білдірмейді. Гипотетикалық мысалдар ұғымды түсіндірудің тиімді әдісі болуы мүмкін, өйткені ол жалған жұмыстардан дәйексөз келтіруге болады. Бірақ мұндай шығармашылық иллюстрациялар әрқашан жазушы шынайы деп шынайы деп санайды, шындыққа деген көзқарасты айқындау немесе түсіндіру мақсатына қызмет етуі керек.

Эссе нүктесін жасауға тырысады. Бұл, бәлкім, эссе ең маңызды және ең күрделі аспектісі болып табылады. Эссе сөздер ғана байламы, немесе тармақтардың тіпті байламы емес. Эссе барлық бірге жарасады; ол бір бағытта барлық ұпай. Эссе бір қорытындыға әкеледі. Бұл деректі әдебиет салыстырмалы қысқаша және қызықты бөлігі болуы мүмкін энциклопедиялар мақала, айталық, эссе түрлі етеді. Эссе нүктесін жасауға тырысады. Ол бір талапты қолдауға бағытталған. Оны қою тағы бір тәсілі эссе ғана ие емес деп айтуға болар еді тақырыпты; ол сондай-ақ бар диссертация. Эссе ғана пән туралы ақпаратты бермейді; бұл мәлімдеме, талап арыз қолдайды.

Эссе қызықты жолмен нүкте жасауға тырысады. Эссе – нақты жазу; ол біреуге жазылған. Сондықтан оның мақсаты – оқырмандарды қызықтырып, олардың ойларын өзгерту, оларды идеяларына араластырып, ақырында оларды осы идеяларды қабылдауға үйрету. Эссе хабарлауға немесе көндіруге немесе екеуіне де ұмтылуы мүмкін. Бірақ нақты оқырмандармен сөйлесу үшін, ол оқырмандардың назарын аударуға тырысуы керек. Бұл олардың қызығушылығын сақтау және сақтау дегенді білдіреді.

Copyright © 2000 by John Tagg

Палмер колледжі
[email protected]

6-сынып оқушыларының теориясы

The source text is taken from here: https://www.cs.uky.edu/~raphael/theories.html

Raphael A. Finkel

6-сынып оқушыларының ғылыми теориясы

Мұнда келтірілген ғылым туралы ойдан шығарылған ойлар очерктерден, емтихандардан және сыныптық талқылаулардан жинақталды. Олардың басым бөлігі 5-ші және 6-шы сынып оқушыларынан болды. Олар Марк Твенның «ең қызықты ақпарат балалардан келетінін біледі, өйткені олар білетіндерін айтады, содан соң тоқтап қалады» деген пікірін көрсетеді. Бұл файл таза хабардан алынған.

  • Бірі ат күші 500 фут бір секунд жылқы апарып алады энергиясының көлемі болып табылады.
  • Бұл (Баламалы), 1 жастан екінші салмағы 1 кг, жоғары жылқы 1 метр қуаты болып табылады…
  • Сіз Жарықтау кейін Громов тыңдауға және сіз келді қаншалықты жақын айта аласыз.
  • Tартылыс заңы жоқ әділ кері түсіп келе жатқан жоқ дейін секіріп дейді.
  • Олар ашық молекулаларын басталған кезде, олар тек атомдар фаршированные болды табылған. олар ашық атомдар сындырып Бірақ, олар жарылыстар фаршированные тапты.
  • Адам ортада айналасында және жүгіріп кезде біз олар жындысың айтады. Планеталар оны орындаған кезде біз олар айнала қозғалатын дейді.
  • Кемпірқосақтың ғана шынымен түсіну емес, қарап тұр.
  • Жер көрінеу күн оның қашықтықты сақтай керек, меніңше, ал шын мәнінде бұл тек центрификациалау отыр.
  • Бірде, біз кез келген бағытта болады магниттер жасауға қалай табу мүмкін.
  • Оңтүстік Америка суық жаз және ыстық қыс бар, бірақ қалай болғанда да олар әлі басқарушы.
  • Ең кітаптар қазір біздің күн жұлдыз дейді. Бірақ ол әлі күнге дейін күндіз күн қайтып өзгерту біледі.
  • Су 32 градус қатып, 212 градус қайнайды. 180 градус Солтүстік пен Оңтүстіктің арасындағы бар, өйткені қату және қайнау арасындағы 180 градус бар.
  • А діріл қалаған ол жолы оның ақыл жасауға мүмкін емес қозғалыс болып табылады.
  • Онда барлық 26 дәрумендер бар, бірақ хаттар кейбір әлі ашу болып табылады. оларға мәңгі өмір сүру барлық құралдарды табу.
  • Θйткені бұл күндері жерде айналасында топот сонша халықтың жер орталығында төмен басу үлкен салмағы бар.
  • Әк жасыл-дәм рок болып табылады.
  • Басқалары мұнай болуы артықшылықты ал өткен Көптеген өлі жануарлар қазбаларды өзгертілді.
  • Егер сіз әкесі сияқты көрінеді және сіз істеу, егер емес сіз неге керек, неге генетика түсіндіреді.
  • Шаңсорғыш бойынша ештеңе болып табылады. Біз оларға, біз олар сонда екеніңізді білуге ​​мүмкіндік оларды тек еске.
  • Кейбір оттегі молекулаларының басқалары су көмектесу, ал өрт жағып көмектеседі, сондықтан кейде ол ағасы қарсы інісінің.
  • Кейбір адамдар бұл күн қарап, қандай уақыт айта аласыз. Бірақ мен сандарды жүзеге жасауға қабілетті ешқашан.
  • Біз хош иіссулар өшіп себебі булану айтады. Булану адам үстіне қоюға ұмытып нәрселер көп кінәлі алады.
  • Адамдардың көбісі шешімдер жауап табу білдіреді. Бірақ химиктер үшін шешімдер әлі барлық шатастырып нәрселер.
  • Микроскоп астында су тамшысы қарап, біз O сияқты H ның екі есе көп табыңыз.
  • Бұлт жоғары ұшатын тұман болып табылады.
  • Мен құрылады бұлт алуға қалай сенімді емеспін. Бірақ бұлттылық оны қалай білеміз, және бұл маңызды нәрсе.
  • Бұлт ғана айналасында және айналасындағы жерді листериоз ұстаңыз. Ал айналасында. істеу үшін тағы көп емес.
  • Су бу бұлтта бірге алады. бұл тамшы деп аталатын жеткілікті үлкен болса, ол жасайды.
  • Ылғалдылық ауаның іздейді және су табу тәжірибесі болып табылады.
  • Біз дем алған кезде, сондықтан біз батырса емес болады ауада ылғалдылық қадағалап.
  • Жаңбыр жиі қарсы бұршақ ретінде белгілі жұмсақ су, сондай-ақ белгілі.
  • Жаңбыр бұлтты банктерде дейін сақталады.
  • Кейбір жартастарда сіз балықтардың қазбаларды ізі таба аласыз.
  • Цианистый иттер тілі бойынша оған бір тамшы мықты адам өлтіреді, сондықтан улы болып табылады.
  • ол шетке қар кезде боран болып табылады.
  • Дауылдан бір үлкен мөлшерін бриз болып табылады.
  • А муссондық француз джентльмен болып табылады.
  • Күн күркірі дыбыс бай көзі болып табылады.
  • Изотермасынан және изобар одан да маңызды, олардың аттары дыбыс қарағанда.
  • Бұл жерде адамдар басқа жерлерде өмір сүруге бар екенін кейбір жерлерде, сондықтан ыстық.
  • Жел, ауа іспетті ғана итергіш табылады.

6-сынып оқушыларының музыкалық теориясы

  • Агнус Дей оның шіркеу музыка танымал әйел композитор болды.
  • Кұралдары мұны емес рефрен. Музыка қайырмасын сіз жақсы ән көріңіз емес бөлігі болып табылады.
  • Джон Себастьян Бах қазіргі уақытқа дейін 1750-тен қайтыс болды.
  • Гендель, жартысы неміс жартысы итальян, және жарты ағылшын болды. Ол өте үлкен болды.
  • Бетховеннің ол саңыраулар болды, тіпті музыка жазды. Ол қатты музыка жазды, сондықтан саңырау болды. Ол әркім оған қоңырау болды, тіпті орманда ұзақ серуендеу алды. Менің ойымша, ол соншалықты жақсы тыңдай алмады ойлаймын. Бетховеннің 1827 жылы күшін жойды және кейінірек осы қайтыс болған.
  • Сайқымазақтар соңғы сахнасында, Канио, ол шын мәнінде жақсы көреді бірі болып табылады Недда тілімізбен. Төңірегінде Сильвио, сондай-ақ пышақтап алады, және олар барлық бақытты өмір сүреді.
  • Әнші ән салатын кезде, ол ауаны сапырып және ол кез келген өтетін құлақшалар соққы жасайды. ол жақсы болса, ол табаныңнан оны ұстап біледі.
  • Бір мезгілде екі адам орындауында музыка дуэль деп аталады.
  • Мен Секстет не екенін, бірақ мен айта орнына емес еді.
  • Карусо алдымен итальян болды. Содан кейін біреу, даусын естіген және ол баруға ұзын жол еді деді. Және де ол Америкаға келді.
  • Жақсы оркестр әрдайым дирижер Сөйтсе қадамдарды егер ойнауға дайын.
  • Ең органдары ежелгі музыкалық баяғыда жазылған келісесіз.
  • Мүмкін ең керемет фуга Хатфилдс және Маккойс арасындағы бірі болды.
  • Музыка Менің ең жақсы ұнады бөлігі Қола Бесік болып табылады.
  • Менің сүйікті композитор Opus болып табылады.
  • А арфа жалаңаш фортепиано болып табылады.
  • А Туба өз атауы қарағанда әлдеқайда көп.
  • Құралдары көптеген мөлшерде, кескіндер және оркестрлерге келеді.
  • Оркестрдің концертмейстері әрқашан бірінші скрипка бірінші кафедрасының сидит тұлға болып табылады. Бұл адам концертмейстер сайланды кезде, ол Тездету және скрипка нағыз жақсы ойнап үйрену үшін бар екенін білдіреді.
  • Мен осы фортепианода тежегішін жетуі мүмкін емес!
  • Шың сияқты аспаптар ойнап туралы ең қауіпті бөлігі мұрын жақын.
  • А қарсы фагота тек көп, сондықтан, бұл Фагот ұқсайды.
  • Сіз виолончель мені ойнауға үйрету үшін айтқым келеді. Ертең не Жұма, жақсы болар еді?

 

Эксплуатациялық экомузикология

The source text is taken from here: http://sethares.engr.wisc.edu/exo.html 

Уильям А. Сетарес/William A. Sethares

 

 

 

Экомузикология дегеніміз не?

Музыкатану ретінде анықталады, бірақ «музыка тарихи және ғылыми зерттеу» термині әдетте Еуропалық классикалық дәстүр музыка зерттеу ғана қолданылады. «Этноммуникология» батыс емес музыкалық дәстүрлердің және түрлі музыкалық мәдениеттің салыстырмалы зерттеу үшін зерттеу сипаттау үшін қолданылады. Астам жалпы термин экомузикология (грек префикс бастап Эко «сыртқы үшін» немесе «сыртын» дегенді білдіретін) экобиология емес Жер өмір нысандарын зерттеу және эколингвистикаап жатады көп сияқты, адамгершілік емес музыкалық дәстүрлерін зерттеуге неғұрлым қолайлы болып табылады бөтен тілде зерттеуге. (Толық курс сыртқы саясат қол жетімді жерде.)

Әлемнің түрлі музыкалық мәдениеттер қазіргі уақытта зерттеу үшін қол жетімді емес, өйткені Өкінішке орай, экомузикология практикасы алыпсатарлық қалады. Негізгі құралы алыпсатарлық экомузикология жалған жаратылыстарына және жоқ бөгде түрлердің музыка мен мәдениетін қамтиды «ой эксперимент» болып табылады. Негізгі мақсаты музыка сияқты көрінуі мүмкін және қалай музыкалық аспаптар әр түрлі жат мәдениеттер контексінде пайдаланылуы мүмкін, бұл туралы ойлауға, біз музыкалық өзімізге дегеніміз неғұрлым анық көруге болады деп.

 

ЭКОМУЗИКОЛОГИЯ – шетелдіктердің музыкасының ізденісі – норармоникалық емес музыкалық әлемдермен алғашқы қарым-қатынас.

 

Негізгі идеясы созвучие және диссонанс тән аралықтары қасиеттері, бірақ спектрін тәуелді, тембрі, немесе дыбыс үндестік сапасын емес болып табылады. Арнайы әзiрленген қайшылықтарды қисықтар берілген дыбыс үшін ең дауыссыз аралықтарды болжауға қалай көрсетеді, және осы аралықтар музыкалық шкаласын анықтайды. Музыканттар мен композиторлар орнына бірнеше ортақ құралдарын дыбыстарды айналасында жазуға бар қарағанда, музыка қажеттіліктеріне сәйкес дыбыстарды жасай аласыз. Мысалы, арнайы Тембр жобалау, ол Йохохизм және Анимы сияқты, 10-ТЕТ жылы consonantly ойнауға енді мүмкін. Қажет болса, ол шулы немесе тәртібіне немесе диссонанта болуы мүмкін, бірақ жалпы әсері (ерекше инопланетном, бірақ ол міндетті тәртібіне емес, диссонанта, немесе шулы болып табылады – қарастыру қосылым). Сіз бұл басу арқылы қалай жұмыс істейді туралы көбірек білуге болады мұнда, немесе сіз менің кітабын тексеруге болады Тюнинг тембрі спектр шкаласы.

ЭКОМУЗИКОЛОГИЯ mp3 форматында жүктеп алуға болады, бірнеше табылатын мынадай музыкалық дана, құрамында – жай сілтемелер орындаңыз…

Уақыт қауіп  3:18
Соқпалы элементтері әуезді диалогында айналысуға. Мұндай ырғақты жұмбақтар уақыт шағын сәттерді оқшаулағыш көптеген музыкалық мәдениеттер уақытша қозғалыс негізін құрайды.
Қайырымды метафор  3:48
әрбір Октавия 19 реңімен салынған аңызбен гитара ойнаған, әуен бір нәзік теңгерімді тембр туралы ойлана би.
Жергілікті аномалия  3:27
Ушбұрыштар серпімді шайырлардың әрбір сәтте аралықтар барынша дауыссыз, сондықтан бейімделу. Мұндай музыкалық әзіл белгілі кеңістікте бүкіл табуға болады.
Имманентной саласы  4:17
Дыбысты ирек саласын, әрбір нота бір базалық пек, пантональность және хентонализм арасындағы теңгерімді гармоникалық Энигма туралы обертонной болып табылады.
Гармоникалық емес шулы нәрсе емес!
Time табандылық  4:54
Пра-футуристік полиритмов екі, барлық аралықтар лездік консонанс барынша бейімделе аудио басқатырғыштар қарсы үш ұрып.
Йохохизм  3:55
Он тең тонна әр октавия бар кезде, осындай кәмелетке толмаған сияқты арнайы құралдар (суретті қараңыз) дауыссыз заңдылықтарын ішіне Бөлшектер туралау үшін қажет.
Жан 4:03
Йохохизм сияқты, бұл жұмбақ он үні тең шыңдалған бөлігі айқын және көмескі арасындағы, келісу және хаос арасындағы тепе-теңдікті жүзеге асыру үшін өзгертілген Тембр пайдаланады. (Ән мәтіндері Жұлдызаралық Тіл институтының сыпайылық аударылған).
Венера астам  4:25
Бұл әуен Шағын кернейдің көпөлшемді гармоника ойнап, бір төмен үні үстінен көтеріледі. оның туған жерінде, бұл медитация бір әуен, созерцания үшін созвучие болып табылады.
Ауырлық Тегін  3:28
Планеталық күштер қашықтықтан есте ауыртпалық болып табылады, және үш өлшемді спорттық және би гүлдене астероид белдеуін тұратын мерекесі. әуезді және гармоникалық қозғалыс қарапайым қоспа ауқымда, жиілігі тікелей пек кеңістік ұйымдастырады тұрақты тор сәйкес.
Барлығы Ілеспе болған кезде  3:50
Бұл құру мифе, бар барлық заттар уақыт бір сәттен бастап туындайды. олардың гармоника спектрлік бейнелеу арқылы бұзылған бөтен дауыстары, айқындық, тіпті бір сәтке тән қауіп ескертеді.
Уақытша сана  2:59
Мәдениет жасқа алдағы: осы ән Өзін-өзі тану ауыртпалық емес қарапайым күн ұмтылады. Спектрлік сегменттері түсінбестік Пандемоний өсуі ұжымдық дауыс дребезг және Джаббер уылдырық, шатастырмау жатыр.
Қиылысатын салалары  3:33
Осы мифологиясы Әрбір Ұшақ әрбір әуен жоғары ауқатын көрінісі болып табылады, рух болып табылады. «Салаларын» музыка түсіну ағарту бағытында жолы болып табылады, және әрбір әуезді фраза, әрбір гармоникалық өту деп жолында обертонной болып табылады.
ЭКОМУЗИКОЛОГИЯ, бөтен мәдениеттердің музыкасын зерттеп, бейриммоникалық музыкалық әлемдердің кейбірін зерттейді.

 

Серпін үндемегені  3:33

ғарыштық бөлшектердің сәулелену улулау әлі қалған, ал бұл өсіп, қозғалмалы жоқ өзгертеді бір тірі жазбада ішіне қалыптасып. бір ғана ескерту болды, тіпті егер әлі де музыка бар еді.
Опус еске  3:45
Fдамдардың жоғалған колониясы жарқын бейімдеу өзгерістерге қарамастан, ескі стильдер есінде. Уақыт әрбір сәтте, бұл «скрипка» диссонанс мейілінше азайтуға ұмтылады.
Қосылым  3:46
Гармоникалық сериясы жоғары ғаламнан бүкіл қарастырылады үндестік өрнектерді әр түрлі қабілетті болып табылады. Оның подсознательных әсері бұл узловатые үйлестірілмеген скандированием сияқты диссонанта елемеушілік отырып өңделеді, тіпті, көптеген қоғамдарда біріктіруші күш береді.
Сонорк 3:15
Бұл аспаптық шіркеуінде салт, жасы келуіне рәсімі дәстүрлі клингонов еріп. әрбір дыбыс шығу бір шың болып табылады;әрбір ритм шығу уақыттың өтуін білдіретін символы болып табылады.
Rojqoq  3:45
ұсынылған альянс ұмтылмаған сәтсіздіктерге екендігін ескі Клингоны ән, сондықтан жиіркенішті жау бар екенін бейбітшілік осындай шарттың тіпті ой бесчестно екенін, мүмкін емес еді. Ол rojqoq, ескі клингон әні, ұсынылған альянстың сәтсіздікке ұшырағанын білдіретін әні, жаудың жауыздығымен бейбіт болмас еді, тіпті мұндай келісім туралы ой немқұрайлы болды, («деп аталатын» бейбітшілік) болып табылады, Рож (шынайы бейбітшілік) болып табылады.
Пұтқа табынушы кек  3:55
Октавия жеті тең бөлімшелеріне бапталған трейд аспаптар, алға немесе артқа содан кейін тақырыпты ойнайды – сайып келгенде, бірінші жазбада аяқталатын. Бұл әуезді палиндром Құс жолы көптеген бөліктерінде музыкалық балансының маңызды аспектісі болып саналады. Өкінішке орай, адам құлағы оңай осы құрылымдық элементін қабылдайды жоқ, және, осылайша, толық өнімділігін бағалаймыз мүмкін емес.
Жеті жарылған ешнәрсе  3:29
Толығырақ трейд музыка: қайталайды және ол арттырады және күрделілігі төмендейді ретінде өзін еліктейді балаларға арналған қарапайым үлгісі.

 

ЭКОМУЗИКОЛОГИЯ тікелей қол жетімді Amazon.com.

 

Қызық кім осындай салқын графика арналған еді?

А үшін mp3 келтірілген мұнда.

Шолу: балалар қалай оқып үйренеді?

The source text is taken from here: http://wp.auburn.edu/rdggenie/home/lessons/overview/

Bruce Murray/Брюс Мюррей, Білім колледжі

Жазу өте жақын өнер туындысы, бірақ адамның ақыл-ойын жетілдіруде күшті. Бірінші жазба логографиялық болды, онда символ сөздің мағынасын білдірді. Бұл үйренуге болатын көптеген символдарды білдіреді. Кейінгі жүйеде дыбысты негізделген жазуға ауысқаннан кейін, ссылканы білдіретін рәміздер енгізілді. Алфавитті әзірлеу кезінде жазу жазудың фонемаларын білдіретін рәміздердің экономикалық тобын, сөздерді тілде жасалатын вокалды қимылдарды қолданды. Дегенмен, алфавитті пайдалану фонемалармен сөйлескен сөздермен танысу үшін жеткілікті танысуды талап етеді және бұл күрделі тосқауыл болуы мүмкін. Фонемалар әдеттегі сөйлеуде (секундына 10-20 секунд) өте тез шығарылады, және дыбыстық қимылдар бір-бірімен үйлеседі, фонема шекараларын қиынға түсіреді.

Spelling, phonemes, and meaning of the word ship.

Алфавиттік тілдер қалай жұмыс істейді

Бұл диаграмма әліпбилік жазу қалай жұмыс істейді суреттейді. Емле кемесінің айтылуын С. Жұманғарин кемесінің. Әріптік коды оның бетінде айтылу картасын орындау арқылы кез келген сөз оқып жүйелі жолын береді. Сөзді дыбыс, сіз фонемам әріптер аудару, айтылуын жуықтайды, сөзді тану үшін фонем араласады. Акустика жай фонема карталар ретінде емлелерін түсіну нұсқаулық-оқыту жаңадан қайта кодталса. Фонем координацияланған болғандықтан, фонема хабардарлық әдетте, анық үйрету керек ғана көзделіп емес.

Көріністердің және декодтау: біз сөз тану үшін екі бағыттарды ойлау үшін пайдаланылады. Алайда, барлық білікті оқырмандар көріністердің сөздерді сатып, және барлық сарапшы декодер болып табылады. Сонымен қатар, біз, ұқсас бірге оқылады сөз бөліктерін тізбелеу, немесе контекстік іріктеу жолымен сөздерді тани алады. Көрініс тану талдау жоқ лезде тануды білдіреді. Декодтау аудармасын қамтиды; ерте декодтау жүзеге зондтау естілетін және араластыру талап дегенмен, кейінірек декодтау жылдам және тыныш болады. Ұқсастығы үшін, біз сол емле үлгі бар сөзді еске және есте сөз таныс сөз тақпақ жеткізіңіз. Оқылады сөз бөліктері стратегиясы сияқты көріністердің үстімен, үлкен дүкен талап түйіспесіжиналысы және номикасы, оқырмандар жол бірге сөздерді анықтау үшін мүмкін екенін. Мәтінмәндік болжам танылмаған сөздерді тап сөйлемнің қалған пайдаланып отыр. Догадок, баяу күшті, және өте сенімді емес, өйткені, олар декодтау шеберлігін және көріністердің лексикасын ие ретінде оқырмандар тез оны бас тартуға.

The problem of access

Қол жеткізу мәселесі

Сөздерді оқу мәселесі – лексиконға, яғни сөздер мен байланысты мәліметтерді есте сақтауға қол жеткізу. Оқуды үйренмес бұрын, сөздерді тыңдау, мағынасы, синтаксисі және кейде емле деректерімен тамаша сөздерді сақтаймыз. Оқудағы проблема – лексиконға қол жеткізу, яғни жазбадағы жазбаны орфографиядан табу. Білікті оқырмандардың қол жеткізу маршруттары есте қалады (олар сөзді оңай айтуға болады), сенімді (олар өз сөзін көрген сайын бірдей сөзді алады) және оңай үйренеді (бірнеше сынақтарда). Бірақ дәл, сенімді қол жеткізу маршруттары жеткілікті емес: түсіну үшін ресурстарды үнемдеу үшін бізге сөздерге оңай қол жеткізу қажет. Осылайша, көру сөзіне қол жеткізу – бұл фонетикалық оқытудың мақсаты.

Балалар тек декодтауға ғана емес, көзге көрінетін лексикаға де қосылмайды. Олар алфавитті шебер пайдалана отырып, болжамды фазалар арқылы қозғалады. Балалар алфавитті қолдануға үйренбес бұрын, олар мағынаға визуальды белгілеудің әдепкі стратегиясын пайдаланады. Бұл көрнекі стратегия стратегиясында кішкентай балалар әдеттегі ортада көптеген сөздерді тани алады, мысалы, McDonald’s-ті арка логотипімен оқи алады. Олар тек суреттерді таниды. Балалар алфавиттік түсінікке ие болған кезде, олар визуалды белгілердің орнына фонетикалық өрнектерді қолдануға кіріседі. Олар лексикондағы сөзге жүйелі қол жеткізуді қамтамасыз ететін кейбір сөздерді (сөздің басында әдетте) пайдаланады, бірақ сенімді жол емес.

Балалар жалғыз емлесін сөздерді декодтау үйрену кезде сенімді қол, әліпби фазада келеді. Әріптік фазасы оқу балалар тез көріністердің лексикасын алуға мүмкіндік береді. Өткен нанымына қарамастан, көріністердің-сөз оқу қызыл бірлестігінің байланысты емес. Балалар тек бірнеше қаласында көріністердің сөздерді үйрену сапасына кездесулер. Сапа кездесулер әдетте жүзеге зондтау және араластыру арқылы, айтылуы фонемам үшін жазу Әріптерді жалғаңыз. Басқаша айтқанда, біз әдетте мұқият декодтау арқылы көріністердің сөздерді үйренеді. декодтау жас оқырмандар үлкен назар аударуды талап етеді, бірақ, ол сөз алу үшін сенімді қол бағыттарды орнатады. қол маршрут орнатылғаннан кейін, оны салу құралдары (сырттай ережелер) шығып. емле ауызша сөздің мағыналы символы болып (яғни, ол сөздің «ұқсайды»). күрт кодтан үйрену 4 сынақтар орташа 35 сынақтардың орташа бастап көріністердің тану сынақтар санын азайтады.

Балаларды сөздерді ести алатын альфа-фазалық кезеңге қалай жеткізуге болады? Фоника осы мақсатқа қол жеткізу үшін жасалған. Фоника – бұл декодтаудағы қарапайым нұсқаулық. Бұл хат-хабардың ережелерін және араласуға қалай үйретеді. Фониканың екі түрі әзірленді: айқын және аналитикалық. Аналитикалық фонограмма оқшауланған фонемдерді болдырмауға арналған. Бұл айналмалы түсініктемелерді қажет етеді және фонемдердің декодтауға қалай құрастырылып, жинақталғанын моделдеуден гөрі фонемалық хабардар болуды талап етеді. Мұғалімдер айқын фонограммада фонемдерді қалай оқшаулап, қалай араласатынын модельдеуге үйретеді. Зерттеулер көрсеткендей, фонограмма жетекші балалардың ерте оқыған тәуелсіздікке әсерін тигізеді.

Фоникадағы тағы бір маңызды фактордың бірі – декодталған мәтіндер. Декодталған мәтіндер – қарапайым мәтіндер, онда сөздердің көпшілігін сәйкестендіру арқылы декодтау мүмкін, олар өздерінің фонограмма бағдарламасында өз уақыттарын үйренді. Мұндай бақылау тәжірибелік мәтіндердің әдеби құндылығын уақытша шектеп тұрғанымен, зерттеулер оқырмандардың басында декодтау стратегиясын тудырады. Олар үйренген фоникасы өздерінің әңгімелеріндегі сөздерді құлыптан босату үшін жұмыс істейді, олар оқуға арналған декодтау стратегиясына сүйенеді. Бұл оларға көру сөздерін жылдам алуға көмектеседі, сондай-ақ олар фонограмма сабақтарында анық айтылмаған үлгілерді анықтауға көмектеседі. Көрнекі сөздерді кеңейтіп, декодтау қуатын кеңейте отырып, декодталғандығын бақылау тез арада жойылып, балаларға арналған әдебиеттерді оқып, рақаттана алады.

Алфавиттік-фазалық оқу мәселесі баяу және күшті екендігі. Бақытымызға орай, балалар сөздерді және көрнекі суреттерді біліп жатқанда, олар сөз тану жолдарын біледі. Олар жылдам жинау үшін жазулардың бөліктерін есте сақтайды. Бұл бөліктер талдаусыз танылуы мүмкін белгілі сөз бөліктері болып табылады. Ұшақтарды қолдану оқырмандарға таныс бөліктерді біріктіру арқылы полислабалық сөздерді кодтауға мүмкіндік береді. Сарапшыларды декодтаудың кілті үнділік сәйкестіктерді – әр слогтың жүрегін үйрену сияқты. Сондай-ақ, көрнекі сөздерді және көрнекі суреттерді алу үшін көп оқу тәжірибесін талап етеді. Балалар осы деңгейде жұмыс істеу үшін бос уақытты өз еркімен оқу керек.

Оқырмандарды бастаудың мақсаты көзді көргенде немесе декодтау арқылы есте сақтау керек пе? Жауап – екеуі де. Оқуды оқып-үйренуге жету үшін, балалар декорациялауды және сөздерді оқып үйренуді үйренуі керек. Алайда, сөздерді оқып үйрену біздің декодтауға байланысты – біздің әліпбиіміз туралы білу. Осылайша, декодтауды үйрену біріншіден келуі керек.

Соңғы өзгертілген: 2019 жылғы 18 наурыз

 

 

Жақсы баға алу

The source text is taken from here: https://faculty.history.wisc.edu/sommerville/Administrative/essays.htm

Жақсы баға алу туралы жалпы сұрақтарға жауап беруге көмектесу үшін мұнда бірнеше жалпы ұғымдар бар, содан кейін әдеттегі көгілдір кітаптан емтихандар мен емтихан қағаздарының мысалдары.
Бағалаудың сызбасы келесідей:

A = 93-99
AB = 88-92
B = 83-87
BC = 78-82
C = 70-77
D = 60-69
F = 0-59

Көк кітаптар
(Аралық және қорытындылар)

Жалпы ұпайлар

Сұраққа жауап бер

  1. Сұраққа жауап.

Бұл айқын көрінуі мүмкін – бірақ көптеген студенттер осы істеу сәтсіздікке. Біреу сізге мемориалдық одақ жолында сұраса, сіз оларға сіз Мэдисон географиясы туралы білу барлық айтып емес. Чарльз Мен оның парламенттері бар нашар алды неге сұрақ сұрайды, онда ол көп ұпай, бірақ кем гол емес, сіз Чарльз I. туралы еске алады әрбір фактіні жазып қажеті жоқ.

2. Сіздің жауап ұйымдастыру.

Бұл мәселе демек жұмыс емтихан басында бірнеше минут жұмсауға, содан кейін ол сұраққа келісілген, құрылымдық жауап болып табылады, сондықтан сіздің жауап ұйымдастыру үшін жақсы идея болып табылады. Сұрады жатқан қандай жауап жалпы дәлел әзірлеу. Егер аргумент болып табылады қандай дейді енгізу бар. Содан кейін қосалқы аргументтер сіздің дәлел бөлуге, және әрбір туралы тармақты бар. Сіз оларды есте ғана, өйткені емес, – сіздің жалпы дәлел және сіздің қосалқы дәлелдер қолдауға фактілер, күндер мен аттары пайдаланыңыз! Жауап негізгі нүктелерін қорытындылау, соңғы қорытынды тармақты бар.

3. Дәл болуы

«Чарльз өйткені саясат айырмашылықтарды өз парламенттері бар нашар алды.» Сияқты болдырмау көмескі Жалпы діннің, салық салу, және сыртқы саясаты туралы келіспеушіліктер болып табылатын болды білу көрсету нақты епископ және Арминизм, кедендік және кеме ақша туралы, 1630 жылы Испаниямен католик және жақсы қарым-қатынастарға патшаның неке.

4. Тиісті күндер мен аттары беріңіз.

Англия Генри және Эдвард атындағы көптеген патшаларға болды; Мэри Тудор (Мэри I) Мария Стюарт (Мэри, шотланд ханшайым) айырмашылығы адам болды. Сондықтан жай, бұл ғана кім түсініксіз болуы мүмкін эссе «Генри» немесе «Мария» дейді емес. Тарих барлық оқиғалардың хронологиялық ретпен туралы – күндер маңызды болып табылады. 1588 жылы католиктер бар Елизавета I-ның қиындықтар ол анық мәселе испан шапқыншылығы болғанда және ол тиісті күндер, соның ішінде Папа тұндыру болғанда сен білесің тексеріңіз 1570. кездесетін айтарлықтай өзгеше. Бірақ (2 жоғарыдан қараңыз) қатысы жоқ немесе шамалы тиісті фактілер мен күндер сіздің жауап дейін толтыратын емес.

5. Сұраққа жауап беру үшін анық және грамматикалық тілді пайдаланыңыз.

Олар (а) қажетті болып табылады және (б) дұрыс қолданған кезде ұзақ сөздер мен күрделі сөйлемдер ғана әсерлі. Ауыл шаруашылығы жүзеге асыру шегіне Қоңырау шалу претенциозное дәл емес. Сол сияқты, бұл қарағанда «Джеймс Мен, оның сүйікті тым көп ақша жұмсалған» деп айтуға әлдеқайда жақсы «оның жыныстық кеңесшілер қатысты Джеймс I фискалды шығыстары жиі қаржы ұстамдылық шектен».

6. Соңында, көріңіз және сіздің қолжазба анық жасамайды.

Бірнеше заттар әр жазған сөзін жүзеге түсініспеушілік сағат жұмсауға оның/оны мәжбүрлеп қарағанда сіздің сынып оқушысы иеліктен жақсы есептеледі.


Типтік емтихан

Төменде 123-ке типтік қорытынды емтихан тапсырылады
Үлгі сұрақты көру үшін сұрақты басыңыз – кейбір жақсы, кейбір жаман – түсініктемелермен:

[Назар аударыңыз! Осы ТИПТІК емтихан жауап болып табылады. Олар тамаша, «модель» жауап жоқ. Бе емес ақпарат көзі ретінде (тіпті сынып эссе) оларға сүйенеді. Сіздің дәріс-ескертпелер мен оқулық мүлде толық сенім артуға болатын көздері болып табылады.]

Тарих 123
Қорытынды емтихан

Жауап бөлім A, 1 (бір) Бөлім В сұрақ, және бір (1) бөлім C. Бөлім А сұрақ қолжетімді нүктелерінің тек 10% құрайтын, сондықтан оған тым ұзақ жұмсайды емес. Бөлімдер В және С әрбір 45% тұр.

A БӨЛІМІ: БІРНЕШЕ ТАҢДАУ
Көк кітабында сұрақ нөмірін және сіз дұрыс жауап сәйкес келеді деп ойлаймын хат жазу. Мысалы, сіз C 4 сұраққа дұрыс жауап болып табылады деп ойлаймын, егер 4C жазыңыз.

(1) Саймон Монтфорт: (A) Генри III қарсы бүлікші Барони тобын басқарды; (B) Ричард II тақтан тайдырылған және өзі патша; (C) Қазынашылық қазбаларының туралы жазған трактаттары; (D) Лоллардисты құрылған.

(2) 1381 шаруа көтерілісі басқарды: (A) Джон Уиклиф; (B) Ват Тайлер; (C) Болингбрук Генри; (D) Джеффри Чосер.

(3) Джордж Вильерс, Букингем герцогы, болды: 1380 жылы Ричард II үкіметін сынға Лордтар арызданушының (A) бір; (B) Генрих VIII заңсыз ұлы; (C) Джеймс I және Чарльз I сүйікті; (D) Азаматтық соғыс кезінде Парламенттік әскерде генералдар бірі.

(4) Кеме Ақша болды: Джеймс I және Чарльз жиналған экспорты мен импорты туралы (A) міндеттерін; (B) сэр Фрэнсис Дрейк арқылы испан қазына паркін тәркіленді қолма-қол ақша; Кромвель әскери-теңіз флотының жабдықтау Шығыс Индия компаниясының сыйға (C) ақша; (D) өз флотын жеткізуге Чарльз I арқылы жиналған парламентаралық емес Леви.

(5) Кішіпейіл Үндеу және кеңес өтті: (А) 1657 жылы Парламент ресімделетін конституциялық құжат, және Кромвель тәж ұсына; (B) құжат монополиялар айыптап Элизабет соңғы Парламентте қауымдар палатасының қабылдаған; (C) Чарльз I саясаты көптеген сотталған, және тар қыздырылған пікірталас кейін 1641 жылы қауымдар палатасының бекітілді құжат; (D) әскерге реформаланды және оған жауапты Кромвель қоюға 1645 Парламенттік Жарлық.

БӨЛІМ B: ЖИЫНТЫҚ ЭССЕ
Мынадай үш сұрақтардың жауабы бір (1):

(1) Англия Королев жиі қаржы проблемалар болды.Қалай корольдік қаржылық қиындықтар және оларды шешу монархы күш, 1066 және 1660 арасындағы Англияда шіркеу, мемлекет пен қоғамның дамуына қалай әсер етті?

(2) Қандай жолдармен және қандай себептер Генри III және Чарльз I билігінің арасындағы Парламент өзгерістер функциялары мен өкілеттіктері жасады?

(3) Барлық ортағасырлық патшалар өршіл және Көнбейтін Барони мәселелерін тап болды. Генри III, Генри V, және Генри VII: осы үш сол проблемаларды қалай, және қалай сәтті, жеңе алмады?

БӨЛІМ C: КУМУЛЯТИВТІ ЕМЕС ЭССЕ
Мынадай үш сұрақтардың жауабы бір (1):

(1) Джеймс Мен, жалқау ақымақтық және сәтсіз патша ретінде қарастырылуы үшін пайдаланылады. Толығырақ жақында, алайда, ол өте тиімді билеушісі ретінде қарастырылуы келді. Қай қарау құқығы деп ойлаймын және неге?

(2) Ағылшын Азаматтық соғыс не себеп болды? ол ұзақ мерзімді әлеуметтік-экономикалық, немесе саяси оқиғалардың нәтижесі сөзсіз, немесе ол жай ғана Чарльз I ның глупости және саяз салдары болды?

(3) 1649 және 1660 арасындағы жылдары Жармалар Парламент және Оливер Кромвель кезікті қандай проблемалар, оларды қалай жеңуге әрекет, және олар қалай табысты болды?

Дұрыс таңдау:
1А; 2B; 3C; 4D; 5А

Мерзімді басылымдар

Баяндаманы жазбаша түрде жасай отырып, сіз өз дәлелдеріңіз бен идеяларыңызға назар аударуға көмектесетін анық, нақты анықталған сұрақты тұжырымдаудан бастайық. Егер сіз силлабуста көрсетілген сұрақтардың бірін таңдап алсаңыз, бұл нені білдіреді деген нақты уақытты ойластырыңыз. Сұрақты жауап беру үшін қағазыңызды нақты анықтаңыз және жағымсыз мәселелерге ауытқуды болдырмаңыз. Сұрақтың жауабын және оның әр түрлі аспектілерін жекелеген абзацтарда қарастыратын орталық дәлелді әзірлеу. Бастапқыда сіздің дәлеліңізді айтыңыз да, ақыр соңында сіз не себепті дұрыс екенін дәлелдегеніңіз туралы қысқаша қорытындылаңыз.

Фактілерді, күндерді және басқа мәліметтерді оларды білетіндігіңізді көрсетпеу үшін пайдаланыңыз, бірақ сіздің дәлеліңізді жетілдіріңіз.

Мерзімді қағаз курс оқу қосымша кем дегенде екі көздерін келтіруге тиіс. Эссе соңында осы жұмыстар тізімі. Сіз, әрине, оқу библиографиялық санамаланған көптеген көздерін табуға болады, және кітаптар бірқатар колледжі кітапханасында резерв бар. тырнақшаға кез келген көзден тікелей баға ұсыныстарын салыңыз. Сіз кеңінен танымал емес егжей еске кезде, сіз өзіңіздің ақпараттың көзін беретін жазба (Сілтемені, соңы жазбаны немесе жақшада анықтаманы) болуы тиіс. Мысалы, сіз осы өте танымал болып табылады, өйткені Томас Гоббс 1588 жылы дүниеге келген деп айтуға егер жазбаны бар, бірақ сіз сол ретінде ол, 1626-7 үдемелі Қарыз жинауға көмектесті деп айтуға, егер сіз бір болуы тиіс қажеті жоқ әдетте белгілі емес. түсіндірмеге, соңы нотасымен (сілтеме көздерін сіздің жүйесінде нақты және дәйекті болыңыз, немесе жақшада сілтеме) және стилі басқа мәселелерде; жақсы жоспар пайдалануға болар еді Чикаго стиль қолмен немесе ұқсас нұсқаулығы.

Интернетте барлық тақырыптар туралы тамаша ақпарат көзі болып табылады, бірақ оны кітапшаңызды – немесе, шынымен де, одан да көп нәрсені ескере отырып қолданыңыз. Интернет-сайттар көбінесе академиялық журналдар мен басылымдар сияқты скринингтен өтпейді. Тұтастай алғанда, веб-беттерден гөрі, баспа материалдарын келтіре аласыз. Веб-беттерге сілтеме жасасаңыз, он-лайн журналы мақалалары бойынша нақты мекен-жайын (осы сайттан алынатын материалға, сондай-ақ веб-сайттың басқа материалдарына) беріңіз, оларды баспа түрінде сондай-ақ, мақаланың тұрақты URL-мекенжайын беруге болады, бірақ бұл қажет емес.) Егер сіз тырнақшаны қиып, қойсаңыз, оны мәтіндік мәтіннен көшірген болсаңыз, оны тырнақшаға қойыңыз.

Көптеген тиісті веб-сайттар арасында:

Сіз ағылшын үздік сөздікте, сөздерді іздеуге болады Оксфорд сөздігі ағылшын тілі арқылы, онлайн UW Мэдисон кітапхана сайтында
Британдық және АҚШ-тың конституциялық тарихы
Ортасында ағылшын көзқарастағы бірақ басқа да көптеген ағылшын тарихы тақырыптарға веб сілтемелері бар
Онлайн тарихы.
Жазушылар анықтамалығы. Және т.б. стильде, грамматика мәселелері бойынша жақсы нұсқаулығы
Ұлттық өмірбаяны сөздігі (DNB ретінде белгілі): DA 28 D48 2 (Анықтамалық бөлмесі; 2S).
Бұл жан-жақты, көп томдық жұмыс болып табылады. Ол жақында жаңартылған және жоғарыда сілтемені басу арқылы UW студенттерге қол жетімді болды.

Тағы да мәлімдейміз Интернеттен немесе баспа кітаптар мен мақалалардың алып материалға дұрыс дәйексөз беруге өте сақ болу үшін: мынадай байланысты сайттар әсіресе пайдалы плагиат ЖӘНЕ академиялық заңсыз әрекет

Соңғы нәтиже

Бір мысал үшін басыңыз жақсы мерзімді қағаз.
[Ескерту: көк кітап жауаптардың кейбір жағдайда болсақ, бұл жақсы қағаз болып табылады – жоқ тамаша немесе модель бір. Емес тамаша түсiндiруге немесе мінсіз дәлдігі данасы ретінде] – Бұл сынып «А» қағаз типтік мысалы ретінде арналған.

Теңіз биологы болуы

The source text is taken from here: http://life.bio.sunysb.edu/marinebio/becoming.html

Теңіз биология деген не және теңіз биолог дегеніміз не?

Бұл сіз ойлағаннан гөрі жауап беруге болатын қиын мәселе! Теңіз биологиясы теңіз организмдеріне қатысты білім саласы болып табылады. Бірақ теңіз биологы деген не? Көптеген адамдар үшін дельфиндік жаттықтырушы болу керек, ал басқаларға теңіз жануарларының табиғатын қорғауды білдіреді. Бұл сұраққа көптеген жауаптар бар және теңіз биологы микробты, өсімдіктерді немесе жануарларды зерттеу, бақылау, қорғау немесе теңіздегі ағзаларды басқаруда жұмыс істейтін адам. Сіз теңіз балықтарын зерттесеңіз – теңіз биологы. Егер Сіз теңіз жануарларының тіршілігін басқарсаңыз және сол жерде теңіз ағзаларын қорғауға қатысты болсаңыз, онда сіз де теңіз биологы болып табыласыз. Теңіз организмдері туралы ақпаратты жиі жазатын ноутбук немесе компьютер болса, теңіз биологы екеніңізді білесіз. Бірақ биоактивті препараттарды іздестіріп, губкалар жинасаңыз, теңіз биологы бола аласыз. Сіз оларды есептеп, ДНҚ-ның дәйектемесін жасай отырып, оларды лабораторияда бақылап немесе балық аулау азайғаннан кейін олардың молшылықты болжайтын теориялық үлгілерді жасай аласыз. Теңіз биологтары көптеген нәрселерді жасайды, бірақ олар ортақ нәрсе – теңіз организмдерімен жұмыс жасайды.

Мен дельфиндер мен киттерді үйренгім келеді

Міне, менің кеңесім. Дельфин мен киттерді жақсы көремін. Өздерінің сұлулығына және олардың рахатына сүю, олар жүзіп жүріп, өздерінің керемет мінез-құлықты маневрлерімен жүреді. Киттерді алаңдату, олардың көпшілігі қауіпті. Киттерді сақтауға тырысатын ұйымдар.

Жақсы. Енді әлемдегі Киттерді немесе басқа теңіз сүтқоректілерін зерттейтін бірнеше адам бар екенін есте сақтаңыз! Сіз өзіңіздің өміріңізді үйрететін киттерді жұмсағаннан гөрі кәсіби баскетболшы бола аласыз. Дельфиннің тренерлері үшін де бірдей нәрсе. Иә АҚШ-та көптеген қоғамдық акварииялар бар, бірақ дофинмен жұмыс істейтін адамдар саны ӨТЕ АЗ. «Мен әрдайым дельфиндік жаттықтырушы болғым келді» деп бастаған электрондық пошталардың басым көпшілігі. Жақсы, бірақ сіз опцияларды ашық қалдырасыз, тек қана рок-жұлдыздардың бар болуы әдетте «күнделікті жұмыс».

Егер сіз шын мәнінде теңіз сүтқоректілеріне зерттеу жүргізгіңіз келсе, осы бағытқа екі бағыттың бірімен кіруіңіз мүмкін. Біріншіден, колледжде биология магистрі бола аласыз, омыртқалы биология, физиология және эволюция курстарын өткізе аласыз. Көптеген теңіз сүтқоректілер колледжде биология мамандығы болды. Балама ретінде сіз сүтқоректілердің анатомиясын, физиологиясын және биохимиясын түсінуге және сүтқоректілердің биологиясын және олардың ауруларын түсінуге деген үмітпен ветерансар бола аласыз. Бұл өте сирек болады, бірақ қызықты. Қандай да бір жаттығуларға қатысқан адамдар аквариеге кіріп, дельфиндік жаттықтырушылар бола алады. Мен мойындауға тиіспін: Дельфиндік жаттықтырушыларды теңіз биологтары ретінде көрмеймін, олардың кейбірі жұртшылықты тәрбиелеуі мүмкін.

Мәселен… не істеу керек? Теңіз биологы болыңыз немесе жергілікті теңіз биологына қолдау көрсетіңіз!

Мен теңіз биологы болғым келеді

Міне, менің кеңесім:

Егер сіз жағада тұрсаңыз, оны зерттеңіз! Кейбір жерлерде қауіпті, әсіресе жартасты жағалауларда ашық жағалауларда. Бірақ олардың көпшілігі ғажайыпқа толы. Кейбір теңіз балдырлар мен теңіз жануарларын табыңыз. Оларды қараңызшы. Аздап 2 галлон шыны аквариум алыңыз және оны теңіз суымен толтырыңыз. Содан кейін кейбір жануарларды ыдысқа салып, оларды қадағалаңыз. Сіз цистернаны оттегіні жоғалту үшін қымбат емес сорғы мен әуе тасының болуын қалауыңыз мүмкін.

Егер сіз жағада тұрмасаңыз, ағымды немесе көлге барыңыз. Жартастарды айналдырып, сол жерде тіршілік етуді қараңыз. Олардың не екенін анықтауға тырысыңыз. Тұщы су объектілеріне арналған көптеген нұсқаулар бар. Жануарларды анықтауға тырысыңыз. Аздап 2 галлон шыны аквариум алыңыз және оны тұщы сумен толтырыңыз. Жаратылыстарды қараңызшы және олардың не істегенін көріңіз. Көптеген биологтар атақты және даңқты жолдарында бұл қызығушылықты бастады.

Қоғамдық аквариум өтіңіз. Бар аквариум лоттар Америкада. Олардың кейбіреулері жай ғана фантастикалық болып табылады және көптеген ақпаратты тірі жаратылыстарына және соның ішінде лоттар бойынша қызықты экспонаттар бар. Сіз скауттық топ немесе сіз кейбір достар болса тиесілі болса, сіздің ата-аналар тобы ретінде сіз және достарыңыз қабылдауға бар. Блокнот алыңыз және сіз қараңыз жаратылыстардың сурет суреттер. Бұл күндері, біз көптеген сандық камера бар. Біреуін әкеліп, түсіремін. Сіз үйге келгенде отырсыздар таң және бейне экранда олардың қарастырамыз. Сол бейне үшін барады.

Егер бұл сізді қызықтырса:

Сіз теңіз биологы БОЛҒЫҢЫЗ келе ме? Солай болса, сіз теңіз биология мамандығы бойынша ғалым боласыз. Егер сіз мұны шынымен де орындағыңыз келсе, онда сіз үнемі барлық нәрселерді бақылап отырасыз: жұлдыздар, артқы ауласында жыртқыш аңдар, гаджеттер ұнатады. Үйіңізге үйге әкеліп, оған қараңыз! Ата-анаңнан қауіпті нәрселер туралы сұраңыз, бірақ олар тапқан нәрселерді көруге шақырыңыз.

Егер сіз теңіз биологы болғыңыз келсе, ғылым туралы білуге тура келеді. Мұғалімдеріңізден тірі жануарлармен жасалатын жобалар үшін сұраңыз. Биологияны білу керек деп ойламаңыз. Теңіз тіршіліктері химиялық заттардан жасалған және олар физикалық заттар, пластикалық ойыншықтар және ағаш отырғыштар сияқты. Оларда күш пен химия бар. Егер сіз жартаста барнак болса, КҮШТІ болуыңыз керек. Егер сіз теңіз балдыры болсаңыз, сіз икемді болуыңыз керек.

Егер бұл ТІПТІ ТІПТІ көбірек қызықтырса:

Сіз ШЫНЫМЕН ШЫНЫМЕН ШЫНЫМЕН БОЛҒЫҢЫЗДЕ теңіз биологы келеді. Сіз бақытты болсаңыз, жағада өмір сүресіз. 15 айналғанда, сіз теңіз зертханасында жұмыс істей аласыз. Сіздің орта мектебіңіздегі мұғалім сізбен жергілікті теңіз зертханасында сізбен байланыса алады. Егер болмаса, сіз жасөспірімдерге арналған керемет уақыт бағдарламасын таба аласыз. Біреу сізге кеме жіберіп, сізді желкенді және океанографияны (мысалы, Теңіз білім беру ассоциациясы) үйретеді. Өкінішке орай, бұл ақшаға түседі; өте аз.

Сіз орта мектепте болған кезіңізде мүмкіндігінше көп ғылым мен математиканы қабылдағыңыз келеді. Менің ойымша, теңіз биолог бола отырып, көптеген жаттығулар қажет. Бірден арнайы ортада, әсіресе орта мектепте мамандандыратын боласыз деп ойламаңыз. Егер сіздің мектебіңізде теңіз биологиясы немесе теңіз ғылымы болса, оны қабылдауға тырысыңыз. Бірақ сізде биология, химия, физика және математика бойынша жақсы фон қажет.

Егер бұл ТІПТІ ТІПТІ ТІПТІ КӨБІРЕК КӨБІРЕК қызықтырса:

Колледжге түсу кезінде сіз әлі де теңіз биологы болғыңыз келуі мүмкін. Қандай колледжді таңдауға болады? Міне, менің кеңесім. Колледжді таңдау ғана емес, өйткені теңіз биологиясы бағдарламасы бар. Көптеген колледждер осындай үлкен емес және осындай бағдарламалардағы студенттердің көпшілігі теңіз биологиясында мансапқа ие болмайды. Оның орнына ғылым мен жазбада жақсы колледждерді табыңыз, сонымен бірге теңіз биология факультеті де бар. Таңғажайып жерлерде көптеген колледждер бар. Мысалы, Свартмор колледжі – тамаша орын, бірақ сізді шабыттандыратын арнайы теңіз биологы бар. Бұған тағы бір мысал – Пенсильвания штатындағы Геттисбург колледжі. Ең жақсы колледжді табыңыз және осы колледждің ғылым мен жазу/қарым-қатынаста жақсы екендігін және оның зертханасында жұмыс істей алатын кейбір теңіз факультеттерінің бар-жоғын сұраңыз.

Колледжді таңдау туралы маған кім кеңес береді?

Бұл жауап беруге оңай емес, себебі бұл сіздің бағаларыңыз, SAT-нің баллдары, мектептен тыс іс-әрекеттер, қаржылар және т.б. көп. Сіздің мектептің жетекші кеңесшісі бір немесе басқа колледжге түсуге шынайы мүмкіндіктері туралы сөйлесетін жақсы адам болады. Сіз сондай-ақ үйден қаншалықты алысқа баруға дайын екендігіңіз туралы шындықты білуіңіз керек. Сіз таңдайсыз, жағалауға мүмкіндігінше тезірек жетудің жақсы стратегиясы. Бірақ маған сеніңіздер, Американың ең жақсы теңіз биологтарының колледждерінде бакалавр дәрежесін жүгері мен шөптердің арасында аяқтады. Менің диссертациямның кеңесшісі Иллинойстың құшағында болды және Айова штатындағы Корнелде колледжге барды. Ол жағалауға аспиранттар ретінде келді, тіпті мұхиттың қалай жыпылықтап жатқанын білмей, әлемнің көрнекті теңіз экологтарының бірі болды. Менің арнайы кеңесім: ЕЛЕМЕУ «жақсы» теңіз биология колледждерінің тізімі. Олар кейбір теориялық адам үшін жақсы болуы мүмкін, бірақ СІЗ теориялық емессіз. Сіздің жеке қажеттіліктеріңіз бар, олар жеке-жеке шешілуге ​​тиіс.

Мен колледжде теңіз биологиясын меңгеру керек пе?

Менің пікірімше, колледж теңіз биологиясына мамандандырылған уақытқа дейін ерте. Егер теңіз биологы болғыңыз келсе, теңіз биологиясында міндетті емес. Мен мұны білмеймін, бірақ бұл дұрыс кеңес. Негізгі ғылым – сіздің курстық жұмысыңызды толтыру керек. Иә, теңіз ғылымында немесе тіпті кішігірімде бір немесе екі курсқа барыңыз, бірақ уақытты негіздермен толтырыңыз: биология, физика, химия, математика және тіпті инженерлік. Магистратурада немесе кəсіптік мектепте кейінірек оны алудан гөрі базалық ғылым, математика жəне компьютерлік бағдарламаларды үйрену оңайырақ. Бұл теңіз ғылымы мен қоршаған ортаны қорғау бағдарламалары толығымен аулақ болу керек дегенді білдірмейді. Кейбір оқушылар студенттік сыни ойлау дағдыларын бірнеше пәндер бойынша өте жақсы көрсетеді, сонымен қатар студенттерге ғылым негіздерін үйренеді. Көптеген теңіз биологиясының проблемалары бүгінгі күні «қораптың сыртында» ойлауды талап етеді, сондықтан әртүрлі пәндер арасындағы байланыстар өте пайдалы болады. Менің сүйікті конфигурациям студенттерді креативті аймақтарға алып келетін көптеген мамандықтар болар еді. Мысалы: ғылым мен әлеуметтану ғылымының екі мамандығы немесе биология, химия және инженерия арасындағы үш мамандық туралы не деуге болады? Бұл комбинация сізді өзіңіздің біліміңізді нақты мәселелерге қолдануға мүмкіндік беретін негізгі ғылыми білімге әкеледі. Көптеген студенттер білетін болғандай, машина жасау бүгінгі колледждерде академиялық өсудің негізгі бағыты болып табылады. Егер сіз теңіз биологы болғыңыз келсе, машина жасауда, гидродинамика мен климаттық зерттеулермен айналысатын машина жасау дағдыларына немесе компьютерлік дағдыларға мұхиттық ғылымның проблемаларына тікелей қолдануға болады.

 

Клиффорд алгебрасы геометриялық есептеу

The source text is taken from here: http://geocalc.clas.asu.edu/html/CA_to_GC.html

Дэвид Хестенес және Гаррет Собчык

© Kluwer. Алғаш рет 1984 жылы жарық көрді; 1992 жылы түзетулермен қайта жазылған.

[Төмендегі сілтемелер осы кітапқа тапсырыс берудің бірнеше нұсқасын ұсынады: 
SpringerAmazonGoogle Books]

Геометриялық есептеу – математикадағы геометриялық түсініктердің толық спектрін білдіру және талдау тілі. Клиффорд алгебрасы грамматиканы қамтамасыз етеді. Күрделі сандар, кватерниондар, матрицалық алгебра, векторлар, тензорлар мен спинорлық есептеулер және дифференциалдық нысандар бірыңғай кешенді жүйеге біріктірілген. Осы кітабында жасалған геометриялық есептеу келесі ерекшеліктерге ие: математиканы немесе физиканы кез келген салаға оңай және тиімді есептеуді қолдану үшін қажетті анықтамалар, тұжырымдамалар мен теоремалар жүйелі дамуы; матрицасыз немесе координатасыз егжей-тегжейлі есептеуге қабілетті сызықты алгебра формуласы; канондық формалардың жаңа дәлелдері мен емдеуі, соның ішінде евклидтік н-кеңістіктегі айналу спинорлық көріністерін кеңінен талқылау; әртүрлілікте есептеуді қалыптастыруға және координаттарға жүгінбей-ақ, Якобианның айналдыру сияқты нәрселердің толық есептерін жасауға мүмкіндік беретін жаңа саралау тұжырымдамасы; дифференциалдық геометрияға координатсыз әдіс, жаңа тегі бар, қисықтық тензор қосылусыз есептелетін пішін тензоры; интегралдау теориясы тұжырымдамасына негізделген интеграциялық теорияны, жаңа нәтижелермен қоса, Кошидің интегралды формуласын н-өлшемді кеңістіктерге және трансформацияның кері нұсқасы үшін айқын интегралдық формуланы қоса алғанда; Ли топтары мен Ли алгебраларына жаңа көзқарас.

Мазмұны

Алғы сөз
Кіріспе
Таңбалар және белгілер

1-тарау/Геометриялық алгебра

1-1. Аксиомалар, Анықтамалар және сәйкестік
1-2. Векторлық кеңістік, псевдоскалар және проекциялар
1-3. Фреймдер және матрицалар
1-4. Ауыстырылатын пішіндер мен анықтамалар
1-5. Псевдоэвклидтік кеңістіктердің геометриялық алгебралары

2-тарау/Дифференциация

2-1. Векторлар арқылы дифференциациялау
2-2. Мультивекторлық туынды, дифференциалды және қосылымдар
2-3. Факторизация және қарапайым туындылар

3-тарау/Сызықтық және көп текті функциялар

3-1. Сызықты түрлендірулер және сыртқы түрлер
3-2. Сапалы мультивекторлар және Кейли-Гамильтон теоремасы
3-3. Айгенблейдс және инвариантты кеңістіктер
3-4. Симметриялы және қисық-симметриялық өзгерулер
3-5. Қалыпты және ортогоналды трансформация
3-6. Канондық формалар және жалпы сызықты түрленулер
3-7. Метрикалық тензорлар және изометрлер
3-8. Псевдоэвклидтік кеңістіктердің изометрлері және спинорлары
3-9. Сызықтық мультивекторлық функциялар
3-10. Тензорлар

4-тарау/Векторлық коллекторлардағы есептеу

4-1. Векторлық манипуляторлар
4-2. Жобалау, пішін және бұралу
4-3. Ішкі деривативтер және өтірік жақшалар
4-4. Бұралу және псевдоскалар
4-5. Векторлық манипуляцияларды түрлендіру
4-6. Индутивтік трансформацияларды есептеу
4-7. Кешенді сандар және конформалды түрленулер

5-тарау/Векторлық коллекторлардың дифференциалдық геометриясы

5-1. Бұзу және қисықтық
5-2. Евклид кеңістіктеріндегі гиперпозициялар
5-3. Ұқсас геометрия
5-4. Параллелизм және проективтік геометрия
5-5. Сәйкес келетін геометрия
5-6. Индукцияланған геометрия

6-тарау/Мобилдік әдіс

6-1. Фреймдер және координаттар
6-2. Ұялы телефон және қисық сызық
6-3. Қисықтар және кіріктіру рамалары
6-4. Дифференциалдық формаларды есептеу

7-тарау/Интеграцияланған теория

7-1. Бағытталған интегралдар
7-2. Интегралды туындылар
7-3. Есептеудің іргелі теоремасы
7-4. Сарысуы, аналитикалық функциялары және кешенді айнымалылар
7-5. Интегралдық айнымалыларды өзгерту
7-6. Кері және жабық функциялар
7-7. Сандарды нөмірлеу
7-8. Гаусс-Бонн теоремасы

8-тарау/Ли топтары және ли алгебралары

8-1. Жалпы теория
8-2. Есептеу
8-3. Жіктеу

Әдебиеттер
Индекс

 

 

Тегіс Жер академиясы

The source text is taken from here: http://flat-earth-academy.com

Өтінемін көмектесіңіз! Академияның кейбір ұсыныстарын қолданып көріңіз!

Том Бойд/Tom Boyd

Бұл сайт көптеген жылдар бойы салғым келетін басты бет. Бірнеше жыл бұрын бірнеше крошечные басталды.

Ол әлі қалаған нәрселерді қалдыруы мүмкін… Бірақ, менің ойымша, бұл жақсы нәрсе бар ма? Мүмкін, шектеулі кері байланыс, Facebook-тың «Ұнайды» және т.б.

«Тегіс Жер» академиясы кез-келген кәсіпкер пайдалы «заттар» білетін веб-сайт. Менің өмірім ғылымдарға жатады, сол себепті сол уақыттан бері көп нәрсе бар.

Сізге екі түрдегі материалдар ұсынылған…

  • Негізгі білімдер: Сізге негізделген фактілердің негізін беру.
  • Мен сенің «білуім керек» десе де болады деп ойлаймын.

Менің кіріспе химия жұмыс көп болды.

Сондай-ақ, ғылым, талқылау бар өлшеу тұтастай алғанда, мен құралдарын жасау, атап айтқанда проблемалар.

Мен сондай-ақ жалпақ Жер академиясы туралы өте кең бастау жасадық үшін нұсқаулықта биология.

А басталуы туралы жасалған Астрономия департаментінің. Қазіргі уақытта, шамамен «фактілер» деп біз өзіміз үшін кейбір өлшеу құралдарын жасай аласыз қалай туралы бірнеше беттер көбірек бар.

Бірнеше заттар бар География кафедрасының ғана емес, бір «Бұл сен білесің тырысу керек» деп, элементтерді «Сіз қызықты таба алар еді». Және қалай біз сондай-ақ талқылады пайдалы болуы мүмкін тасымалданады жоқ бұрыштарды сызу туралы жазба, жер бетіндегі ең биік нүктесі табылған, және талқылау бар «өз карталарды қабылдау триангуляция арқылы…»

Математика бөлімі қозғалды кодтары және Шифрлау туралы беттер. Сол автордың, жерден мәселе бойынша басқа да, көп жетілген, материалды сілтеме, сондай-ақ бар.

Сондай-ақ, менің ескеріңіз  бір Ардуино (кез келген жастағы мектеп немесе Энтузиасттар үшін үлкен микропроцессорлық) пайдалану туралы кең курсын жалпақ Жер академиясының философия астында бірге қойылады. Микропроцессорлық курс аяқталды; академиясы-құрылыс болып табылады!

Тарих бөлімі әрең бастады, бірақ ол бір інжу бар болып: әріптер транскрипциясын бір Нидерланд қыздың тәжірибе қатысты 1945 жылғы, басында немесе Екінші дүниежүзілік соғыс кезінде, шамамен 12 жастағы. Оның тәжірибесі қазіргі заманғы және сенімдегі голландық Анна Франк жақын оған сияқты төтенше болған жоқ, бірақ ол сол уақытта және орында басқа әңгіме қатысты болып табылады.

Тарих бөлімі, сондай-ақ кейбір бар мерзімдері туралы беттер.

Ақша. Барлық зұлымдық түбірі? Талқылау үшін пән. Бірақ жаман немесе жоқ, онда білу көп көптеген деңгейде, ғой, және жеке қаржы аспектілері және/немесе экономика туралы бейхабар болып табылатын өте тез сіздің өмірге бақытсыздық әкелуі мүмкін. Тегіс-Жер-академиясының Ақша беттер (экономика, жеке қаржы, көп), қазір, өте шектеулі болып табылады. Бұл қор нарығы инвестициялау бәлкім тым-көп-ақпараттық талқылау тұрады, және «қажетсіз» (бірақ, мен сенемін, кейбір қызықты!) Қалай Биткоин жұмыстарды техникалық тұрғысынан талқылау.


Жер шарының оң жағында бұл беттердің уақытқа тұрарлық екенін білуге болады. Бұл интерактивті; егер қаласаңыз, онымен ойнаңыз. (Жүйені жазғаннан кейін, сіздің браузеріңіздің «кері» түймесін пайдалану қажет.) Жүйе тек қана қондырғыларға кіргенде және Интернет провайдері Интернетке қосылған кезде ғана ақпарат. (Менің жағдайым бойынша, бұл менің тұрғылықты жерімнен 60 шақырым жерде.)

Бұл сондай-ақ маған келіп  Revolvermaps.com тегін қызмет . Егер сіз өз веб-беттерге HTML кірістіру қалай білсеңіз, ол оңай қосылады.


Мен жиырма жыл бойы оқытушы болдым. Мен 8 жасар балаларды үйреттім, мен АҚШ-тың алғашқы оқу жылына балама эквивалентті сабақ бердім. Сондықтан кез-келген «білімді» адам үшін пайдалы білім негізі болуы мүмкін деген идея бар деп үміттенемін.

Мен зейнеткерлікке шыққанға дейін… Ұлыбританиядағы 100 мың басқа білікті мұғаліммен бірге сабақ бердім. Сондықтан мектепте болған нәрселерге бірнеше күмәнданатынымды ойлайсың.

Мен қандай жерде сіз таба, кейбір жағдайларда, тіпті, бәлкім, барлық жастағы оқырмандар үшін қызықты, пайдалы болуы мүмкін, және болады деп үміттенеміз. Мен сіздің ой құттықтаймын еді… кез келген пайдалану сайты болып табылады? Сіз қай жерде кеңінен сөйлейтін… сізге жақын үлкен қала айтамын, бар? Сен қанша жастасың? Сіз/Егер сіз мектепті не ойлайсыз қалды ма? Сіз (немесе сіздің интернет пайдалануды бақылаушы кез келген адам), бұл туралы алаңдатты, егер Мен, сіздің электрондық пошта мекенжайын қажет емес. Сіз оны жеткізіп істеу болса, Мен және т.б., «оны сатуға» жоспарым жоқ маркетингтік электрондық пошта сізге приставы бұл туралы не ойлайсыз Бірақ: маған ешқандай нүкте осы бетте деп қою үшін бар, бар? Мен мұқият сенімдімін болса, мен сол нәрселерді істеу емес еді. Мен жосықсыз сенімдімін болса, мен бұл жерде бұл сияқты нәрсе салып, содан кейін бәрібір сол нәрселерді істеу, Мен емес еді? Мен не дегеніне: «бұл туралы ойлап…». Яғни, бұл сайтты құру үшін менің себептерінің бірі болып табылады. Мен сізге келеді деп ойлаймын, сіздің өмір өткен слиптер ретінде, әдет ретінде… барлық уақытта көп…


«Ойлау» бәрі жақсы және жақсы. Сіз өзіңіздің ойлау дағдыларын дамыту қажет. Біле материал тым, пригождается, және сіз ойлайсыз, сіздің сыйымдылығы туралы қарағанда, сіз білім Сіздің қоры туралы қосымша жасай аласыз.

Сондықтан… осы беттерге ішіне құлдырауы бар. Сіз білетіндей қанша қараңыз. Егер сіз бірнеше жаңа нәрселерді үйренуге болады, егер қараңыз. оң нәтиже жіберсеңіз, Мен жалпақ Жер академиясын кеңейтуге тырысады. бірде-бір кез келген пайдалану, оны тапса, мен өз-өзіме жұмыс аямай болады.

Мен кейде мұнда беттер үй тапсырмасын ретінде мектеп оқушылары мен студенттерге тағайындалуы деп үміттенеміз. Мен ұсыныстар деп ойлаймын мен оқытушыларға арналған Қолынан бетте оқушылар жұмыс көп пайдасын көруге көмектесу, және мұғалімдерге пайдалы ақпаратты береді. Мен білемін, сен мейірімді жеткілікті ұсыныс алып, маған нәтижелерін жібере болса, олар маған қызықты болады деп. (Ал «жеке оқырмандар» процедураны орындаңыз өте қуаныштымыз, сондай-ақ түсіндірді… қайтадан, игілігі үшін екі біздің, мен сенемін.)


Жоғарыда аталған тақырыптар Сонымен қатар, мен түрі ұқыпты ғылым ойладым нәрселер туралы сайтында екі беттер, екі қысқаша ноталары… бар.

Бір ұя торап үшін құс ерекше таңдау туралы бет.

А Зауыттың ерекше тамыры туралы бет.




Менің басты сайтым Sheepdog Software

Сондай-ақ, менің Arunet сайтым да бар.


Бет редакторының хабарландыруы: Ия. Мен сізге бұл нәрселерді жинау ұнайды… олар пайдалы деп үміттенемін. Алайда, бұл менің шоттарымды төлемейді! Егер сіз осы материалды пайдалы деп тапсаңыз (және MS-DOS немесе Windows PC-ді іске қоссаңыз), менің тегін және компьютерлік бағдарламалық қамтамасыз ету, пайдалануға, көшіруге және барлық келушілерге таратуға арналған бетке кіріп, бірдеңе жүктеп, мен үшін оны таратыңыз? Осы бетке сілтемелеріңізді де бағалай аласыз!

Өңдеуші тегін, шартты бетке келуге үшін мұнда басыңыз.



Valid HTML 4.01 TransitionalБет тегін, жалпыға қол жетімді тексерісін пайдалана отырып, салалық (емес MS-ғана) стандарттарына сәйкестігіне сыналған validator.w3.org . Көбінесе өтеді. Екі «белгісіз атрибуттары» Google+ батырмасы коды плюс болды. Көңілді.

Неге бұл бет сценарийді іске қосады? Менде менің бақылайтын беттерім бар eXTReMe трекер. Олар тегін трекер ұсынады. Біреуді сынағыңыз келсе, шығыңыз олардың сайты. Неге мен сценарийін еске болады? Сіз үшін қажетті барлық білемін көз жеткізіңіз  шпиондық туралы.

Зерттеуді өлшеу жолдары

The source text is taken from here: https://www.cs.purdue.edu/homes/dec/essay.research.measure.html

Дуглас Е. Комер/Douglas E. Comer 

Жас компьютерлік ғалымдарға зерттеу нәтижелерін шығару қажеттігі туралы айтылғанымен, нақты талаптар анықталмайды. Оның орнына, зерттеушілер әдетте «маңызды» немесе «жоғары сапалы жарияланымдарға» ие болу үшін қандай да бір нәрсені түсінбейтін нәрсеге қол жеткізу үшін белгісіз көтермелейді.

Кіші ғылыми қызметкерге аға адамдар арасында жасырын ойлар бар – олар зерттеулерді бағалаудың кейбір құпия тәсілдері бар, бірақ оны ашқысы келмейді. Өйткені, біреу «білімді жинақтау дегенді білдіреді» немесе «ақылды» деген сияқты: «анықтау қиын, бірақ мен оны жақсы көргенде жақсы зерттеуді білемін» деген сияқты немқұрайсыз мәлімдеме естіледі.

Кіші қызметкердің зерттеуді қалай өлшеуге болатынын нақты түсіндіре алмауының себебі – ешқандай түсініктеме жоқ. Оның орнына, әртүрлі шаралар бар – әрбір топ өз мақсаттарын барынша арттыратын шараларды қолданады. Шынында да, біреу біреудің пайдасына немесе қарсы тұруын қалайды, олар көмектесетін шараны таңдайды.

Егер Сіз кіші ғылыми қызметкер болсаңыз, бұл нұсқаулық сізге арналған. Онда шаралар бар, олардың әрқайсысын түсіндіреді және нақты фактілерді береді. Тізімді біле отырып, зерттеу туралы сөйлескенде және соққылардан аулақ болуға көмектесетін кезде басқаларға әсер етесіз.

Журналдың қағаз бетіне көзқарасы

(журнал басқыштарының артықшылығы)

Өлшем: N, жарияланған жұмыстардың жалпы саны.
Ақылдасу: Жаңа идеяны шығаратын зерттеуші қағазды жазады, ол кейіннен құрдастарымен қаралады және кейіннен мұрағат журналында жарияланады. Осылайша, қағаздардың саны өнімділіктің өлшемі болып табылады.
Нақты фактілер: Жариялау стандарттары кеңінен өзгереді, кейбір конференциялар мен журналдар барлық ұсыныстарды қабылдайды, ал кейбіреулері тек бірнеше адамды қабылдайды. Ең маңыздысы, барлық зерттеулердің пайдасыздығы; ешкім шынымен де қағазды оқи алмайды. (Орташа алғанда, зерттеудің орташа есеппен 5 адам оқыды, олардың саны мыңдаған оқырмандардың қағаздарымен жоғары көтерілді).
Ескертулер: Олар басқаша мәлімдеме жасағанымен, қызмет көрсету жөніндегі комитеттер осы шараны қолданады, себебі олардың жұмысын бағалаудан гөрі құжаттарды санау оңайырақ. Сұр шашты адамдар бұл шараны әсіресе ұнататынын ескере отырып, олар жеңіске жету арқылы жеңіске жетеді – олардың N-нің жеке құндылығы жас зерттеушілерден әлдеқайда жоғары. Бұл шараны пайдаланған кезде, автордың авторлары туралы мақтанбаңыз, себебі қағазда бірнеше авторлар болғанда кредит азаяды.

Жариялау тәсілі

(жас зерттеушілердің қолайлығы)

Өлшем: N/T, жарияланымдардың жарияланымдары жарияланған уақытқа қатынасы.
Ақылдасу: Қағаз саны жеткіліксіз, себебі ол өнімділікті өлшейді – егер зерттеуші бір жылда 10 қағаз шығарса, олар өте өнімді, бірақ олар өмір бойы 10 қағаз шығарса, олар өте нәтижелі емес.
Нақты фактілер: зерттеушінің жариялау жылдамдығы уақыт өте өзгереді; нақты шыңдар жеке адам көтерілу үшін қарастырылғанға дейін жүреді және зейнеткерлікке шыққанға дейінгі кезеңде бұл көрсеткіш әдеттегідей күрт өзгереді. Осылайша, зерттеуші ғасырлар бойы олар N/T туралы сөйлесуді тоқтатады және өлшеуді қайтарады. Назар аударыңыз: Тұрғын үй комитеттері бұл шараны келтіргендердің бәріне абай. Бұдан басқа, шынайы болыңыз – сұр шашты, кәрі жігіттер сізден жоғары бағамға ие бола алмайды, олар өздері төмендетілген тарифке тап болады.

Салалық жариялау тәсілі

(аккредиттеу агенттіктерінің таңдауы бойынша)

Өлшем: W, жарияланған қағаздарға тағайындалған салмақтардың сомасы.
Ақылдасқан сөздер: Кейбір құжаттар басқа адамдарға қарағанда интеллектуалды жетістікке ие болғандықтан, әр қағазға оның сапасына пропорционалды салмақ қою керек. Құжаттарды санаудың орнына, салмақтардың сомасы пайдаланылуы керек. Мысалы, зерттеуге жатпайтын құжаттарды нөлдік немесе жақын нөлдік салмақпен тағайындауға болады.
Нақты фактілер: Әрбір жеке есепті бағалаудың орнына, бұл әдісті қолданатын адамдар әр журналға өзінің беделіне сәйкес салмақты тағайындайды және журналда пайда болатын кез-келген қағаз үшін мәнді пайдаланады. Әрине, журналдың мәртебесі уақыт өте келе өзгеріп отырады, және барлық қағаздар бірыңғай сапа болатын журналы сияқты нәрсе жоқ, бірақ бұл маңызды емес көрінеді. Шарадағы сұлулық, көптеген басылымды ескере отырып, тізімнің жақсы немесе жаман көрінуі үшін салмақты таңдай алады.
Ескерту: Бұл шараны талқылағанда, салмақты таңдау ерікті болып табылады және жеке адам өз таңдауларын негіздеу үшін дәлелдемелер ұсынуы мүмкін болса да, әркім әрқайсысы жеке басылымдар тізімін жоғары деңгейде беретін салмақ жиынтығын қолдайтын сияқты.

Миллиондаған маймылдық тәсіл

(үкіметтік агенттіктердің артықшылықтары)

Өлшем: G, зерттеуге бөлінген салық төлеушінің жалпы сомасы.
Ақылдасу: Ұзақ уақытты ескере отырып, пернетақтада кездестіретін зерттеушілердің кездейсоқ жиынтығы, ақырында елге пайда болатын нәрсе туралы қағазды жазады. Көптеген зерттеушілерді көбірек құжаттарды шығаруды ынталандыру үшін, үкімет ұсыныстар жинайды және «жақсы» деп ақша береді.Әлбетте, көбірек ақша беру, елге пайда әкелетін көп қағаздарды ынталандырады.
Нақты фактілер: Грант жүйесі лотереяға ұлттық пайдадан гөрі жақындайды. Үкіметтік органдар көбінесе саяси күн тәртібін ұстануды көздейді, бұл грант алу ықтималдығы мекеменің мөлшері, географиялық орналасуы, нәсілі және жынысы сияқты факторларға байланысты болуы мүмкін дегенді білдіреді. төтенше жағдайда, өтініш беруші грантқа іріктеліп алынғандарын ескертетін хаттарға ие болады, бірақ олардың ұсынысын қайта қарау қажет, себебі ғылыми мазмұнды қабылдау мүмкін емес.
Ескерту: Өзіңізді бір жаққа қабылдамаңыз, немесе біреуі – мемлекеттік субсидиямен марапаттау міндетті емес, сізде жақсы идея бар дегенді білдірмейді және мемлекеттік субсидияны беруден бас тарту идеяның пайдасыз екенін білдіреді.

Тікелей қаржыландыру көзқарас

(бөлім басшылары қолдайтындар)

Өлшем: D, зерттеуші сатып алған гранттық қаражаттың жалпы сомасы.
Зерттеу: Зерттеу үшін грант алған зерттеушілер жақсы идеяларға ие болуы тиіс (немесе беру агенттігі ақшаны бермеді). Осылайша, көп ақша көбірек идеяларды білдіреді.
Нақты фактілер: Кафедра меңгерушілері декандар мен бөлім басшыларын басқа мекемелерде таңдандырып қана қоймайды – олар өз бөлімінің барлық мүшелерімен әкелінген грант қаражатының жалпы сомасын мақтан тұтады. Өкінішке орай, жинақталуы мүмкін грант қаражатының мөлшері ұсынылған зерттеулер сапасына қарағанда қол жетімді мөлшерге байланысты. Үкімет олардың ақшалары толған кезде көп нәрсені бөледі (немесе мұны кейбір саяси артықшылығы бар); Өнеркәсіптің пайдасы жоғары болған кезде әлдеқайда көп (немесе салықты есептен шығара алады).
Ескерту: Тағы да, гранттарға тым көп оқымаңыз – қандай да бір адам айтпаса да, сіз алатын ақшаның сомасы (аз немесе көп) әрқашан сіздің идеяларыңыздың сапасына сәйкес келмейді.

Жанама қаржыландыру көзқарас

(университет әкімшіліктерінің таңдауы бойынша)

Өлшем: O, жалпы үстеме АҚШ доллары.
Зерттеу: Егер зерттеуші мемлекеттік жәрдем ақшасының N долларына ие болса, оның 1/3 бөлігі кеңсе, электр энергиясы және есепшоттар сияқты нәрселерді төлейтін «жанама шығындар» немесе «% грант бойынша шығыстар. Тасымалдау – зерттеушінің мекемеге қанша рет әкелгені.
Нақты фактілер: Кеңсе кеңістігі гранттармен немесе онсыз қажет, ал үлкен зерттеу институттары қазірдің өзінде бухгалтерлік рәсімдер мен жүйелерді өзінде бар. Осылайша, жанама шығындар мекеменің ғылыми гранттардан ақшаны алып тастауға мүмкіндік береді.
Ескерту: Жабдықты гранттар жанама шығындардан босатылады, сондықтан үлкен жабдықтарды беру туралы әкімгерге мақтанбаңыз – олар таңданбайды. Сондай-ақ, жанама шығындар ақшаны жұмсаған кезде емес, марапатталған кезде жасалады. Осылайша, сіз желтоқсан айында емес, қаңтарда грант ақшасын жұмсайтын болсаңыз, онда үстеме жаңа жылға емес, ескі емес.

Төменгі сызықтық тәсіл

(өнеркәсіптік зерттеу зертханаларының артықшылықтары)

Өлшем: P, патенттер немесе зерттеулер нәтижесінде пайда болатын өнімдер арқылы пайда.
Зерттеу: Өнеркәсіп бизнестің пайдасына пайда табу үшін зерттеу зертханасын жасайды, тек артық пайда табудың тәсілі ретінде емес. Осылайша, индустриалды әлемде зерттеуді төменгі сызыққа қалай көмектесетіні бойынша өлшеуге болады.
Нақты фактілер: Компанияның пайдасына дерлік ешбір зерттеу нақты әсер етпейді. Тіпті ғылыми-зерттеу идеясы, ақыр соңында, өнімге жол ашса да, пайда болатын табыс негізгі идеяның сапасына қарағанда маркетингке қарағанда әлдеқайда көп (өнім сапасы мен пайда арасындағы кері байланыстың кейбір дәлелі бар).
Ескерту: Табыс – бұл зерттеудің сапалы түрлерінің бірі, себебі ақымақ немесе тривиальды идеялар көп пайда әкеледі; идеяны ешқандай ғылыми құндылыққа ие емес деп ойлаған жоқпыз, себебі ол ақша жасайды және басқалай болмаса, басқаша қабылдамайды.

Импульсті бағалаудың бағасы

(бірдеңеге қол жеткізген бірнеше зерттеушілердің артықшылығы)

Өлшем: I/R, жұмысты оның генерациялау үшін қолданылатын ресурстардың мөлшеріне қатынасы.
Зерттеу: Бұл саладағы зерттеудің «әсері» жалпы құндылықты жақсы бағалауға мүмкіндік береді, мысалы: жұмыс басқаларға да әсер етті ме, немесе жұмыс туралы айтылып, пайдаланылды ма? демалыс күндері жұмыс істейтін жеке тұлғамен жүргізілген зерттеулерге он миллион доллар шығын келтіретін жабдықты пайдаланатын жиырма төрт зерттеуші топпен жүргізілген зерттеуді салыстыру мүмкін емес, сондықтан әділ баға беруге, ресурстарға әсер ету.
Нақты фактілер: әсер ету және ресурстарды өлшеу қиын. Ең бастысы, «үлкен ғылым» көбінесе көп әсер етеді, себебі ол көп жариялылық тудырады.
Ескерту: Бұл шара ең әділ болса да, бұл популярлы емес. Әкімшілері бұл шараны ұнатпайды, өйткені қаржыландырудың көлемі – олар баса назар аударғысы келетін тармақ – нақышта пайда болады, яғни осы гранттық қаражаттың аз мөлшеріне қол жеткізген зерттеуші осы шара бойынша жоғары баға алады! Зерттеушілердің көпшілігі бұл шараны ұнатпайды, себебі ол кіріс туралы деректерді баса атап көрсетеді – нақты нәтижелерге қол жеткізуге қарағанда, қаржыландыруды алу оңайырақ.

Қорытынды

Егер сіздің зерттеулеріңіз қолданыстағы шара бойынша жақсы болмаса, мүмкін, шараны өзгерту уақыты келді!

 

Оқуды жақсы меңгеру

The source text is taken from here: http://wp.auburn.edu/rdggenie/home/lessons/fluency/

Еркін оқу – бұл сөздерді автоматты түрде тану. Автоматты сөздерді тану арқылы оқу жылдамырақ, тегіс және мағыналы болады және оқушылар ауызша оқу сияқты шамамен екі есе жылдам үнсіз оқуды бастайды. Бірақ әдетте оқырмандар әдетте оқымайды; оқу – көбінесе сөзбе-сөз күрес.

Балаларға баяу, жігерлендіретін дауылдан және араласумен күресуде қалай көмектесе аламыз? Оларды қолдау және оларды көтермелеу. Күшті декодтау көруді тану үшін қажетті қадам болып табылады. Сіз: «Мен қазір оқу өте қатал екенін білемін, бірақ сіз жаңа сөздерді үйренесіз», – деп айтуға болады. Студенттерге әдеттен тыс декодтау күштерін қажет ететін әрбір сөйлемді қайталауды сұраңыз.

Жалпы, еркін меңгеру формуласы мынадай: оқыңыз және қайта оқыңыз декодталған сөздер бойынша қосылған мәтін. Белгісіз сөздерді кодтан гөрі контекстен угадывая. Мастер мәтіндерді қайта оқыңыз. Балалар белгілі сәйкестігін пайдаланып кодтайтын сөздермен мәтінді пайдаланыңыз. Қызығушылық қолдау үшін мәтіндерді тарту, бүкіл пайдаланыңыз.

Еркін меңгергендігін жақсарту үшін екі жалпы тәсілдер бар. Тікелей тәсіл уақыт қысыммен қайталап оқуға модельдеу мен практикасын қамтиды. Жанама тәсіл, олардың бос уақытын өз еркімен оқуға балаларды көтермелеу қамтиды.

Тікелей тәсіл: қайта оқулары

Қайта оқу әдісі жақсы сөйлеуді жетілдіру үшін ең жақсы жолды көрсетеді. Сұхбаттылық сөздік сөздікке көбірек сөздерді алуға байланысты. Балалар сөздерді декодтауда және өздері түзететін жағдайда, олар сөздік қорын толықтырады. Әдетте, жаңа сөз қосу үшін тек төрт сынақ қажет.

Біз жиі оқып сабақ шектеу «көріністердің оқу.» Тек Дайындықсыз оқып музыка арқылы музыкалық аспапта оқуға және олар қарқынымен дейін, ырғақта ойнап болуы мүмкін дейін музыкалық өрнек, дана қайталанатын ешқашан алмады кім? Олар музыканы қабылдау кезінде жұмыс істейтін еді ретінде қайталап оқу жылы балалар оқылымда жұмыс: Олар бұл меңгерген дейін әрбір мәтінмен жұмыс жалғастыруда. Қайталанатын оқу кейбір сөздерді кодтан қалай білемін Әріптік толы оқырмандар, яғни, жақсы жұмыс істейді. Нұсқаулық деңгейде 100 сөзден немесе сондықтан бір өтуін пайдаланыңыз. Мәтін болуы тиіс декодталған болжамды емес. Оқырман таныс кітаптар арасынан сүйікті таңдаңыз мүмкін.

Мұнда бірнеше рет шеңберінен оқылуы екі жолы бар.

1. Оқуды түсіну үшін үнемі тексеріп отырғанда, оқушылардың жылдам оқуы.
Графика дәлелді, себебі ол прогресті айқын көрсетеді. Негізгі процедура – студенттің секундомермен (ұялы телефоныңыз жақсы болғаны) оқыған кезіңізде қысқа кітап немесе тарауды оқуы. Нәтижені балаға ыңғайлы графамен сызыңыз, мысалы, баскетболшыды соққыға қарай жақындатыңыз. Міне, минутына дұрыс сөздердің формуласы:

[Сөздердің саны X 60] ÷ [Саны секундтар]

Нәтижені телефоныңызда қайтадан қолмен калькулятор арқылы алуға болады. Жылдамдықтың мақсаты, дәлдігі емес. Қайта оқылымда минутына сөздер дағы жылдамдық артып, қателер азаяды. Егер сіз дәлдікке назар аударсаңыз, жылдамдық төмендейді.

Мен сізге алдымен бастапқы оқуды ұсынамын. Бірінші сыныпты оқырман үшін шынайы орташа мақсат – 85 минутына сөздер, бірақ мақсатты сіздің студент деңгейіңізге түзетіңіз – 40 минутына сөздер өте жай оқырмандар үшін өте көп болуы мүмкін және 100 минутына сөздер басқалар үшін лайықты шақыру болуы мүмкін. Диаграммаңызды ламинаттаңыз және шкаланы жағымсыз маркерге жағына қойыңыз. Мақсатқа қол жеткізілген кезде, графаңызда жаңа ауқымды қажет ететін келесі кітапқа немесе тарауға арналған 5 минутына сөздер жолағын көтеріңіз.

Әрбір оқу сіз уақыт ретінде, сіз қабылданбаған сөздер қадағалап қажет екенін есте сақтаңыз. Көрсеткіштері арасындағы, ол үшін маңызды болып табылады қарапайым жолдармен оқу қолдау: а мағынасы фокус сақтауға әрбір оқылғаннан кейін ашық Сұрақты жіберу немесе әңгіме оқиғалар туралы Пікір жеткізіңіз. Қақпақтар пайдаланып (оқырман жазу мағынасы үшін қолөнер таяқпен баяу сөз ашу) және әрекеті мәні көру үшін, егер үкім әрлеу студент ол күрескен сөздерді үйренуге көмектеседі. Сөзді анықтау кейін, студент жазасын қайта оқыңыз бар.

Оқырман оның барысын көріп және жылдамдығы мен өрнек оқып, оның қабілетін ие, өйткені қайталап оқу таңқаларлық қозғаушы күш болады. Олар жиі болады сұрайды олар қайтадан өтуін оқи алады, егер сізді!

2. Серіктестік көрсеткіштері үшін тексеру парақтарын пайдаланыңыз.

Балалардың сыныптарымен бір-біріне жауап беру үшін оқырмандарды жұптаңыз. Не тыңдауға болатынын түсіндіруді бастаңыз. Моделді еркін және оқымайтын оқу. Мысалы, тегіс және бұралған оқудың айырмашылығын көрсетіңіз. Көрнекі оқырмандар өз дауыстарын неғұрлым жоғары және төмен, тезірек және баяу, соғұрлым жұмсақ әрі жұмсақ етіп көрсететінін көрсетіңіз.

Әр жұпта оқушылар оқырман және тыңдаушы болып келеді. Оқырман таңдауды үш рет оқиды. Тыңдаушы екінші және үшінші оқылымнан кейін есеп береді. Барлық есептер тегін. Ешқандай сынға немесе кеңеске жол берілмейді.

Жанама тәсіл: ерікті оқу.

Тұрақты үнсіз оқу (SSR, әңгіме DEAR, «барлық нәрсені оқып, оқы») балаларға оқудың рахатын оқуға және ашуға мүмкіндік береді. Әрбір студент кітабы немесе журналы таңдайды, және бүкіл сынып күнделікті белгіленген уақыт аралығында оқиды. SSR оқушыларға оқуға деген оң көзқарастар мен оқушылардың кітаптарын талқылаған кезде оқушылардың оқу жетістіктеріне жетуіне мүмкіндік берді. Оқушылар сыныптастары бар кітаптарға өз реакцияларын бөлісе отырып, олар өздерінің құрдастарынан алған ұсыныстарды байыппен қабылдайды.

Тирни, Риденс және Дишнер, жылы оқу стратегиялар мен тәжірибесін (Аллин және Бэкон, 1990, с 461-462.) Тізімі КСР үш «түбегейлі ережелер»:

1. Бәрі оқиды. Екі студент және оқытушы өз таңдауы нәрсе оқиды. Мүдделі оқырманды сақтайды кез келген мәтін қолайлы болып табылады. Мұғалім тым хабарламада. Аяқтау үй тапсырмалары, бағалау мақалалар, және ұқсас іс-шаралар ұнжырғасы түседі. Менің ойымша, олар талқылауға қатысуға және олардың студенттер үшін буклеттер бере алады, сондықтан мұғалімдер балалар кітап оқып ұсынамыз.

2. SSR кезінде ешқандай үзілістер болуы бар. Сөз үздіксіз техника ажырамас бөлігі болып табылады. Үзілістер түсіну және көптеген студенттер қызығушылық жоғалған жоғалтуға әкеп; сондықтан, сұрақтар мен пікірлер жасасты үнсіз оқу мерзімі біткенше өтеді тиіс.

3. Бірде-бір, олар оқып, қандай есеп сұралады. Ол студенттер рахат үшін оқу назар аудара отырып, SSR тегін оқу кезеңі таниды маңызды. Мұғалімдер кітап баяндамалар, журналдық жазбаларды, немесе еркін оқу басқа ештеңе талап етпеуі тиіс. SSR баға беруге болмайды.

SSR-дің бір маңызды зерттеуі SSR* тан оқуға арналған пікірталастар топтарына және мәтіндер бойынша басқа да өзара әрекеттестікке байланысты екенін көрсетті. Басқаша айтқанда, оқушылар оқып жатқан кітаптар туралы бір-бірімен әңгімелесу керек, себебі оқылымның айтарлықтай өсуіне себеп болады. Кітаптарды талқылаудың тұрақты мүмкіндіктері болғанда, оқушылар жақсы кітаптар туралы оқып, оқығандарын оқуды қалағандықтан көп оқи алады. Әдетте достарына айтатын нәрсеге ие болу үшін оқушыларға оқығысы келетін адамдарға қысым көрсетеді. Осылайша, оқу аудиторияның мәдениетінің бір бөлігі болып табылады.

*Маннинг, С.Л., және Маннинг, М. (1984). Рекреациялық оқу қандай модельдері көркейтудің? Әлем оқу, 23, 375-380.

Ерікті оқуды көтермелеудің басқа да маңызды аспектілері кітаптардың көптігі мен таңдаудың жиі мүмкіндігі болып табылады. Балаларға тәуелсіз оқу үшін классиктерге емес, бет айналымын (мысалы, қарапайым сериялы кітаптар) оқуға рұқсат ету керек. Сұхықты алу үшін сапа сапасына қарағанда маңызды.

Кітап туралы ақпарат балаларға оқығысы келетін нәрселер туралы ақылға қонымды шешім қабылдауға көмектеседі. Тиімді кітабын таңдау үшін сізге ұнайтын кітапты таңдаңыз. Суреттемелерді студенттерге көрсетіңіз. Қысқаша сөйлесіп, жоғары ұпайларды соққы беріңіз: жағдайды, кейіпкерлерді және проблеманы немесе мақсатқа жетелейтін шабуылдауды. Сюжетке кірмеңіз, әсіресе рұқсат емес! Егер нақты сюжеттер болмаса, онда сіз кез-келген сұрақты (мысалы, қараңғылықтан қорқып келдіңіз бе?) Сұраңыз және сұрақты кітапқа қосыңыз. Жақсы буклеттер көбінесе ауызша оқуды, мысалы, тоқырау бөлігін қамтиды.